豐收的秋天
——校園周?chē)奈⒙眯?/h1>
2017-05-02 08:13:56
山西教育·幼教 2017年11期
金秋十月，碩果累累，多彩的樹(shù)葉、水果，成了幼兒喜歡談?wù)摰脑掝}，五彩繽紛的色彩都印在了他們靈動(dòng)的眼睛里。
“感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序?！薄白層變憾嘟佑|大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。”“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。”這些在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)和教育建議可以在碩果豐收的秋天里落實(shí)。人們常說(shuō)，最浪漫最有童話的季節(jié)在秋天。讓幼兒去尋找、觀察、發(fā)現(xiàn)、比較和制作，讓幼兒擁有采過(guò)、摘過(guò)、撿過(guò)、玩過(guò)、藏過(guò)等經(jīng)歷，那樣的秋天才是真正童年的秋天，才是永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的秋天。于是，教師和大一班幼兒共同商量，一次不同尋常的“豐收的秋天——校園周?chē)奈⒙眯小睉?yīng)運(yùn)而生，目的就是為了讓幼兒更好地親近自然，感受生活，體驗(yàn)詩(shī)一樣的秋天。
旅行前——共同準(zhǔn)備、協(xié)商方案
旅行，當(dāng)然要有計(jì)劃，幼兒喜歡把它叫做“攻略”。做“攻略”之前，想在幼兒中間做個(gè)小調(diào)研，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，對(duì)于秋天，他們知道多少呢？因?yàn)樗麄儾攀潜敬温眯械闹匾坝慰汀?，只有了解“游客”的需求，才能做到讓“游客”滿意。
第一步：一起商討設(shè)計(jì)調(diào)查表
教師發(fā)給幼兒每人一張“秋天調(diào)查表”，讓幼兒利用兩天時(shí)間把自己觀察到的秋天記錄下來(lái)（圖一）。
幼兒結(jié)合記錄情況暢所欲言地交流自己發(fā)現(xiàn)的秋天。
圖一
教師：“請(qǐng)看著你們的記錄說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么發(fā)現(xiàn)秋天的？”
“我看到樹(shù)葉落了，所以秋天到了?！?/p>
“我嘗到了好多水果，這些就是我畫(huà)的水果圖?！?/p>
“天氣有些冷了，衣服穿得越來(lái)越多了?！?/p>
“這是我爺爺家里收獲的玉米、倭瓜、辣椒?！?/p>
“我發(fā)現(xiàn)秋天的顏色好多啊，有紅紅的石榴、黃黃的香蕉、紫色的葡萄。”
幼兒開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地訴說(shuō)自己看到、聞到、聽(tīng)到、感受到的秋天。“哦，原來(lái)你們是通過(guò)眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法，了解豐收的秋天來(lái)了?！?/p>
看著幼兒自己發(fā)現(xiàn)的秋天調(diào)查表，在和他們的交流中，教師發(fā)現(xiàn)之前的調(diào)查表在設(shè)計(jì)上有一些不足。雖然這張調(diào)查表像“導(dǎo)游圖”，串起了整個(gè)微旅行，并且?guī)椭變涸诼眯兄蠡貞浐驮佻F(xiàn)微旅行的點(diǎn)滴感受，但是總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的談話，教師更加明確了他們大多數(shù)是通過(guò)眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)、用身體觸摸等方法了解秋天的。那除了提領(lǐng)出“看、聞、聽(tīng)、觸”四項(xiàng)之外，應(yīng)該再加入些什么呢？難道秋天的變化只有通過(guò)這四個(gè)方面才能發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)秋天的體驗(yàn)說(shuō)不定還有其他的路徑。如果表格的設(shè)計(jì)只有這四個(gè)討論的路徑，那會(huì)不會(huì)局限了幼兒對(duì)秋天的體驗(yàn)。于是，我及時(shí)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行了修改，增加了幼兒提到的四項(xiàng)及“留白”“問(wèn)題”部分，留出的多行“空白”和“疑問(wèn)”，給幼兒留出更大的發(fā)現(xiàn)、觀察、探索、尋找答案等的空間。
就這樣，一份基于“游客”的修改后的“秋天調(diào)查表”（圖二）出爐了。
圖二：修改后的秋天調(diào)查表
第二步：共同商討“旅行”地點(diǎn)
“秋天有沒(méi)有光臨我們的幼兒園？你在幼兒園的什么地方發(fā)現(xiàn)了秋天？”教師繼續(xù)把問(wèn)題拋給幼兒，想了解他們到底有沒(méi)有在意身邊的自然變化。
“上次去種植園，我看見(jiàn)向日葵快成熟了?！?/p>
“我們班里的菊花開(kāi)了?！?/p>
“老師領(lǐng)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，看見(jiàn)樹(shù)葉變黃了?！?/p>
……
幼兒各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一番討論，校園旅行記中的四個(gè)“旅行點(diǎn)”浮出水面。
第一站：幼兒園園內(nèi)。
第二站：幼兒園種植園。
第三站：幼兒園門(mén)口的水果店。
第四站：幼兒園大門(mén)兩旁。
幼兒對(duì)于自然界，可能會(huì)比成人有更細(xì)致的觀察，就如理查德·洛夫在《自然法則》一書(shū)中所說(shuō)，“孩子在自然界有著比我們覺(jué)察到的要多得多的感官能力?！薄吨改稀返目茖W(xué)領(lǐng)域目標(biāo)也明確指出，“在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。”“5-6歲幼兒能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄?！?/p>
要充分地信任幼兒，他們才是活動(dòng)的主體。所以，活動(dòng)的準(zhǔn)備、地點(diǎn)的選擇等必須從幼兒中來(lái)。因此，教師和幼兒共同商量制定調(diào)查計(jì)劃，討論調(diào)查對(duì)象、步驟和方法，以及確定四個(gè)“旅行點(diǎn)”。來(lái)自于幼兒的觀察點(diǎn)，一定是他們感興趣的，每位幼兒也會(huì)因此進(jìn)行細(xì)微的觀察和生動(dòng)的交流。
旅行時(shí)——碩果累累、美在此刻
我們領(lǐng)著一群興奮不已的“游客”開(kāi)始了此次幼兒園微旅行。
第一站：幼兒園園內(nèi)
關(guān)鍵目標(biāo)：你看到了什么？
“老師，樹(shù)葉真的變黃了，還有已經(jīng)落下來(lái)的葉子，葉子的顏色是不一樣的?！?/p>
“那棵樹(shù)可沒(méi)落葉啊!”
“嘿，快來(lái)看，花盆里的花開(kāi)得好旺，是玫紅的，但這花不像菊花。”
“老師，你快看，主樓門(mén)前的植物可沒(méi)落葉呀，它真勇敢。”
“快來(lái)啊，他們把落葉撿了好多，說(shuō)要回去用樹(shù)葉印貼畫(huà)?！?/p>
“老師，這些落葉的形狀和顏色都不同，還有里面的圖案也不同?！保?shù)葉的肌理）
“每棵樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝都不同呢？”
……
第二站：幼兒園種植園
關(guān)鍵目標(biāo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
“老師，向日葵彎著腰，葉子都蔫了，瓜子硬了，比上次我們看時(shí)飽滿多了?！?/p>
“是不是瓜子可以吃了？剝開(kāi)肯定香香的吧?”
“我們剝開(kāi)聞聞吧！”
“哇，真的有香味。”
“真的嗎？讓我也聞一下嘛?！?/p>
“我也聞到了，要把鼻子湊近了聞，真的有香味?！?/p>
“老師，你快過(guò)來(lái)，綠辣椒比紅辣椒更辣，不信，你掰開(kāi)聞聞?！?/p>
“紅西紅柿少了、綠西紅柿多，還有大大小小紫色的茄子，還有一些小小的豆角。”
“好想吃豆角燜面、燒茄子，真香啊……”
幼兒把成熟的玉米、向日葵、辣椒采摘下來(lái)，捧在手里，臉上洋溢出幸福和滿足。
在返回園里的路上，幼兒又發(fā)現(xiàn)了成群結(jié)隊(duì)的蝸牛，有的幼兒說(shuō)：“小的估計(jì)是孩子，大的是媽媽?！庇變簢鷶n在一起，對(duì)爬在圍墻上的蝸牛觀察了很久，議論交流了很久，有個(gè)別男孩用手觸碰蝸牛的殼，看著蝸牛將頭藏入殼內(nèi)；有的幼兒觸碰時(shí)不小心將小蝸牛掉落到地上，他們看著小蝸牛繼續(xù)往前爬行，互相低語(yǔ)，表?yè)P(yáng)蝸牛的勇敢。幼兒臉上是滿滿的好奇和喜悅，久久不忍離開(kāi)。
第三站：幼兒園門(mén)口的水果店
關(guān)鍵目標(biāo)：你觀察到了什么？
“快看棗，顏色不同，形狀也不同。”
“你們看，這是我奶奶愛(ài)吃的柿子，還可以做成柿餅?zāi)??！?/p>
“葡萄也是有綠有紫，這種細(xì)長(zhǎng)形看起來(lái)有點(diǎn)像葡萄的叫提子?！?/p>
“老師，這是哈密瓜，好甜好甜的?！?/p>
“黃黃的酥梨，水可大可甜了?！?/p>
“看，是石榴，都裂開(kāi)嘴了，看到了里面好多紅紅的果仁?！?/p>
第四站：幼兒園大門(mén)兩旁
關(guān)鍵目標(biāo)：你的身體感受到了什么？
“老師，我感覺(jué)到有風(fēng)吹?！?/p>
“看，樹(shù)在動(dòng)，葉子飄落下來(lái)了?！?/p>
“吹得有點(diǎn)冷了，手好涼。”
“人們穿著兩件上衣和長(zhǎng)褲子了?！?/p>
“爺爺奶奶穿上漂亮的毛衣了?！?/p>
“還有的阿姨穿上短靴子了。”
“看，那個(gè)小弟弟都戴上好看的動(dòng)畫(huà)帽子了?！?/p>
金風(fēng)送爽，葉落知秋。微旅行時(shí)，幼兒帶著自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表，一站一站地去感受，沉浸在秋天的氣息里。幼兒三三兩兩地漫步在園內(nèi)的自然環(huán)境中，時(shí)而看，時(shí)而聞，時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而問(wèn)，有的還將落葉拾起后數(shù)數(shù)，比比誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，多幾片，少幾片，還有幾個(gè)愛(ài)動(dòng)的男孩進(jìn)行撒花游戲，他們比比誰(shuí)撒得高，誰(shuí)撒得樹(shù)葉飛舞得好看……這樣的旅行成了幼兒最鐘愛(ài)的活動(dòng)，教師也在輕松愉悅中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
旅行后——記錄感受、美不勝收
旅行結(jié)束，幼兒都迫不及待地向我們展示他們完成的調(diào)查表。
“老師，我記錄了好多不一樣的樹(shù)葉……”
“我有好多種不同顏色、形狀的水果?！?/p>
“我還記錄了不同的蔬菜?！?/p>
“老師，這是能干的蝸牛一家。”
“我記錄的是秋天的風(fēng)，風(fēng)把人們的衣服都吹起來(lái)了?！?/p>
“這是不同味道的月餅，可好吃了?！?/p>
因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)和感受，幼兒的記錄鮮活而生動(dòng)。從記錄情況來(lái)看，性別、性格有差異，記錄也明顯有不同。女孩用的線條是較婉約的螺旋造型，男孩用的是粗獷的短粗線條；內(nèi)向幼兒記錄時(shí)較用心和細(xì)致，外向幼兒圖畫(huà)較外露和彰顯。同樣是“聽(tīng)”，有的幼兒聽(tīng)到的是樹(shù)葉被秋風(fēng)吹落的聲音，有的幼兒聽(tīng)到的是馬路對(duì)面集貿(mào)市場(chǎng)放出的美妙音樂(lè)，還有的幼兒聽(tīng)到的是落葉在地面上滾落的響聲。同樣是“聞”，有的幼兒聞到的是花開(kāi)的香味，有的幼兒想象的是品嘗瓜子的美味，還有的幼兒說(shuō)看到辣椒聞到了辣味……這樣的記錄反映出每位幼兒內(nèi)心的感受和表達(dá)，令人欣慰和驚喜。微旅行在幼兒興致勃勃的交流中落幕。
當(dāng)然，教師對(duì)于幼兒“問(wèn)號(hào)”中的記錄更是關(guān)注，比如：有幼兒記錄為什么有的樹(shù)落葉，有的樹(shù)沒(méi)落葉呢？落葉能干什么？為什么有的花開(kāi)，有的花不開(kāi)呢？樹(shù)干和樹(shù)枝有什么不一樣？……
我們和幼兒生成了“樹(shù)”相關(guān)的主題活動(dòng)，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒自己主動(dòng)去尋找答案，同伴間互相交流，把自己的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)或繪畫(huà)出來(lái)，通過(guò)環(huán)境展示共享秘密發(fā)現(xiàn)，系列探索活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。
這次愉快而難忘的“微旅行”，讓我深切感受到：
1.親近自然，感知世界
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域之科學(xué)探究的目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”，體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視，可以用“好奇”“好問(wèn)”“好探究”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括。幼兒“好奇”主要表現(xiàn)在喜歡接觸大自然和新鮮事物，喜歡到戶外游戲，到大自然中去，并被周?chē)氖挛锼?，?huì)駐足觀看。
這次微旅行，是基于幼兒之需求開(kāi)展的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，是一次“感官大餐”。幼兒通過(guò)眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)，身體感受等方式尋找秋天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感知大自然的氣息。
2.百種語(yǔ)言，走近世界
《兒童的一百種語(yǔ)言》中寫(xiě)道：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式……”看著幼兒筆下那些風(fēng)格迥異的圖畫(huà)和符號(hào)，真切地感受到了幼兒的“一百種語(yǔ)言”。這“一百種語(yǔ)言”可以讓教師走進(jìn)幼兒的世界，更真實(shí)地了解幼兒、理解幼兒。
3.分享發(fā)現(xiàn)，觀察世界
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域之科學(xué)探究的目標(biāo)是“具有初步的探究能力”，教育建議中指出：“鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、照相等辦法記錄觀察與探究的過(guò)程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過(guò)記錄豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?！?/p>
這次微旅行，幼兒通過(guò)觀察收獲信息，尋找問(wèn)題答案，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和符號(hào)記錄、交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。為了更好地讓幼兒分享彼此的感受，教師把全班幼兒的調(diào)查表裝訂成冊(cè)，做成《秋天影集》，放置在圖書(shū)角。閑暇之余，幼兒都會(huì)過(guò)去翻翻看，因?yàn)橛凶约旱挠涗?，幼兒翻閱的興趣很濃。
豐收的秋天給幼兒帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了遐想，帶來(lái)了思考和發(fā)現(xiàn)，帶來(lái)了希望和夢(mèng)想。
猜你喜歡
落葉文苑(2020年11期)2021-01-04 01:53:24 落葉大灰狼(2018年11期)2018-12-15 00:16:14 最后一片落葉閱讀與作文(英語(yǔ)初中版)(2018年12期)2018-02-19 08:14:32 蝸牛說(shuō)學(xué)苑創(chuàng)造·A版(2017年6期)2017-06-23 08:01:51 落葉知多少快樂(lè)作文·低年級(jí)(2016年11期)2017-05-09 14:28:00 小蝸牛作文周刊·小學(xué)一年級(jí)版(2016年40期)2017-03-03 14:00:34 讀者調(diào)查表旅游休閑(2016年3期)2016-11-05 15:30:33 蝸牛（共3則）兒童故事畫(huà)報(bào)(2016年3期)2016-05-17 08:17:15 讀者調(diào)查表女子世界(2016年2期)2016-02-03 16:42:26 蝸牛小雪花·成長(zhǎng)指南(2014年10期)2014-10-31 22:22:51
金秋十月，碩果累累，多彩的樹(shù)葉、水果，成了幼兒喜歡談?wù)摰脑掝}，五彩繽紛的色彩都印在了他們靈動(dòng)的眼睛里。
“感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序?！薄白層變憾嘟佑|大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。”“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。”這些在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的目標(biāo)和教育建議可以在碩果豐收的秋天里落實(shí)。人們常說(shuō)，最浪漫最有童話的季節(jié)在秋天。讓幼兒去尋找、觀察、發(fā)現(xiàn)、比較和制作，讓幼兒擁有采過(guò)、摘過(guò)、撿過(guò)、玩過(guò)、藏過(guò)等經(jīng)歷，那樣的秋天才是真正童年的秋天，才是永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的秋天。于是，教師和大一班幼兒共同商量，一次不同尋常的“豐收的秋天——校園周?chē)奈⒙眯小睉?yīng)運(yùn)而生，目的就是為了讓幼兒更好地親近自然，感受生活，體驗(yàn)詩(shī)一樣的秋天。
旅行前——共同準(zhǔn)備、協(xié)商方案
旅行，當(dāng)然要有計(jì)劃，幼兒喜歡把它叫做“攻略”。做“攻略”之前，想在幼兒中間做個(gè)小調(diào)研，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，對(duì)于秋天，他們知道多少呢？因?yàn)樗麄儾攀潜敬温眯械闹匾坝慰汀?，只有了解“游客”的需求，才能做到讓“游客”滿意。
第一步：一起商討設(shè)計(jì)調(diào)查表
教師發(fā)給幼兒每人一張“秋天調(diào)查表”，讓幼兒利用兩天時(shí)間把自己觀察到的秋天記錄下來(lái)（圖一）。
幼兒結(jié)合記錄情況暢所欲言地交流自己發(fā)現(xiàn)的秋天。
圖一
教師：“請(qǐng)看著你們的記錄說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么發(fā)現(xiàn)秋天的？”
“我看到樹(shù)葉落了，所以秋天到了?！?/p>
“我嘗到了好多水果，這些就是我畫(huà)的水果圖?！?/p>
“天氣有些冷了，衣服穿得越來(lái)越多了?！?/p>
“這是我爺爺家里收獲的玉米、倭瓜、辣椒?！?/p>
“我發(fā)現(xiàn)秋天的顏色好多啊，有紅紅的石榴、黃黃的香蕉、紫色的葡萄。”
幼兒開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地訴說(shuō)自己看到、聞到、聽(tīng)到、感受到的秋天。“哦，原來(lái)你們是通過(guò)眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法，了解豐收的秋天來(lái)了?！?/p>
看著幼兒自己發(fā)現(xiàn)的秋天調(diào)查表，在和他們的交流中，教師發(fā)現(xiàn)之前的調(diào)查表在設(shè)計(jì)上有一些不足。雖然這張調(diào)查表像“導(dǎo)游圖”，串起了整個(gè)微旅行，并且?guī)椭變涸诼眯兄蠡貞浐驮佻F(xiàn)微旅行的點(diǎn)滴感受，但是總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的談話，教師更加明確了他們大多數(shù)是通過(guò)眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)、用身體觸摸等方法了解秋天的。那除了提領(lǐng)出“看、聞、聽(tīng)、觸”四項(xiàng)之外，應(yīng)該再加入些什么呢？難道秋天的變化只有通過(guò)這四個(gè)方面才能發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)秋天的體驗(yàn)說(shuō)不定還有其他的路徑。如果表格的設(shè)計(jì)只有這四個(gè)討論的路徑，那會(huì)不會(huì)局限了幼兒對(duì)秋天的體驗(yàn)。于是，我及時(shí)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行了修改，增加了幼兒提到的四項(xiàng)及“留白”“問(wèn)題”部分，留出的多行“空白”和“疑問(wèn)”，給幼兒留出更大的發(fā)現(xiàn)、觀察、探索、尋找答案等的空間。
就這樣，一份基于“游客”的修改后的“秋天調(diào)查表”（圖二）出爐了。
圖二：修改后的秋天調(diào)查表
第二步：共同商討“旅行”地點(diǎn)
“秋天有沒(méi)有光臨我們的幼兒園？你在幼兒園的什么地方發(fā)現(xiàn)了秋天？”教師繼續(xù)把問(wèn)題拋給幼兒，想了解他們到底有沒(méi)有在意身邊的自然變化。
“上次去種植園，我看見(jiàn)向日葵快成熟了?！?/p>
“我們班里的菊花開(kāi)了?！?/p>
“老師領(lǐng)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，看見(jiàn)樹(shù)葉變黃了?！?/p>
……
幼兒各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一番討論，校園旅行記中的四個(gè)“旅行點(diǎn)”浮出水面。
第一站：幼兒園園內(nèi)。
第二站：幼兒園種植園。
第三站：幼兒園門(mén)口的水果店。
第四站：幼兒園大門(mén)兩旁。
幼兒對(duì)于自然界，可能會(huì)比成人有更細(xì)致的觀察，就如理查德·洛夫在《自然法則》一書(shū)中所說(shuō)，“孩子在自然界有著比我們覺(jué)察到的要多得多的感官能力?！薄吨改稀返目茖W(xué)領(lǐng)域目標(biāo)也明確指出，“在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。”“5-6歲幼兒能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄?！?/p>
要充分地信任幼兒，他們才是活動(dòng)的主體。所以，活動(dòng)的準(zhǔn)備、地點(diǎn)的選擇等必須從幼兒中來(lái)。因此，教師和幼兒共同商量制定調(diào)查計(jì)劃，討論調(diào)查對(duì)象、步驟和方法，以及確定四個(gè)“旅行點(diǎn)”。來(lái)自于幼兒的觀察點(diǎn)，一定是他們感興趣的，每位幼兒也會(huì)因此進(jìn)行細(xì)微的觀察和生動(dòng)的交流。
旅行時(shí)——碩果累累、美在此刻
我們領(lǐng)著一群興奮不已的“游客”開(kāi)始了此次幼兒園微旅行。
第一站：幼兒園園內(nèi)
關(guān)鍵目標(biāo)：你看到了什么？
“老師，樹(shù)葉真的變黃了，還有已經(jīng)落下來(lái)的葉子，葉子的顏色是不一樣的?！?/p>
“那棵樹(shù)可沒(méi)落葉啊!”
“嘿，快來(lái)看，花盆里的花開(kāi)得好旺，是玫紅的，但這花不像菊花。”
“老師，你快看，主樓門(mén)前的植物可沒(méi)落葉呀，它真勇敢。”
“快來(lái)啊，他們把落葉撿了好多，說(shuō)要回去用樹(shù)葉印貼畫(huà)?！?/p>
“老師，這些落葉的形狀和顏色都不同，還有里面的圖案也不同?！保?shù)葉的肌理）
“每棵樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝都不同呢？”
……
第二站：幼兒園種植園
關(guān)鍵目標(biāo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
“老師，向日葵彎著腰，葉子都蔫了，瓜子硬了，比上次我們看時(shí)飽滿多了?！?/p>
“是不是瓜子可以吃了？剝開(kāi)肯定香香的吧?”
“我們剝開(kāi)聞聞吧！”
“哇，真的有香味。”
“真的嗎？讓我也聞一下嘛?！?/p>
“我也聞到了，要把鼻子湊近了聞，真的有香味?！?/p>
“老師，你快過(guò)來(lái)，綠辣椒比紅辣椒更辣，不信，你掰開(kāi)聞聞?！?/p>
“紅西紅柿少了、綠西紅柿多，還有大大小小紫色的茄子，還有一些小小的豆角。”
“好想吃豆角燜面、燒茄子，真香啊……”
幼兒把成熟的玉米、向日葵、辣椒采摘下來(lái)，捧在手里，臉上洋溢出幸福和滿足。
在返回園里的路上，幼兒又發(fā)現(xiàn)了成群結(jié)隊(duì)的蝸牛，有的幼兒說(shuō)：“小的估計(jì)是孩子，大的是媽媽?！庇變簢鷶n在一起，對(duì)爬在圍墻上的蝸牛觀察了很久，議論交流了很久，有個(gè)別男孩用手觸碰蝸牛的殼，看著蝸牛將頭藏入殼內(nèi)；有的幼兒觸碰時(shí)不小心將小蝸牛掉落到地上，他們看著小蝸牛繼續(xù)往前爬行，互相低語(yǔ)，表?yè)P(yáng)蝸牛的勇敢。幼兒臉上是滿滿的好奇和喜悅，久久不忍離開(kāi)。
第三站：幼兒園門(mén)口的水果店
關(guān)鍵目標(biāo)：你觀察到了什么？
“快看棗，顏色不同，形狀也不同。”
“你們看，這是我奶奶愛(ài)吃的柿子，還可以做成柿餅?zāi)??！?/p>
“葡萄也是有綠有紫，這種細(xì)長(zhǎng)形看起來(lái)有點(diǎn)像葡萄的叫提子?！?/p>
“老師，這是哈密瓜，好甜好甜的?！?/p>
“黃黃的酥梨，水可大可甜了?！?/p>
“看，是石榴，都裂開(kāi)嘴了，看到了里面好多紅紅的果仁?！?/p>
第四站：幼兒園大門(mén)兩旁
關(guān)鍵目標(biāo)：你的身體感受到了什么？
“老師，我感覺(jué)到有風(fēng)吹?！?/p>
“看，樹(shù)在動(dòng)，葉子飄落下來(lái)了?！?/p>
“吹得有點(diǎn)冷了，手好涼。”
“人們穿著兩件上衣和長(zhǎng)褲子了?！?/p>
“爺爺奶奶穿上漂亮的毛衣了?！?/p>
“還有的阿姨穿上短靴子了。”
“看，那個(gè)小弟弟都戴上好看的動(dòng)畫(huà)帽子了?！?/p>
金風(fēng)送爽，葉落知秋。微旅行時(shí)，幼兒帶著自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表，一站一站地去感受，沉浸在秋天的氣息里。幼兒三三兩兩地漫步在園內(nèi)的自然環(huán)境中，時(shí)而看，時(shí)而聞，時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而問(wèn)，有的還將落葉拾起后數(shù)數(shù)，比比誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，多幾片，少幾片，還有幾個(gè)愛(ài)動(dòng)的男孩進(jìn)行撒花游戲，他們比比誰(shuí)撒得高，誰(shuí)撒得樹(shù)葉飛舞得好看……這樣的旅行成了幼兒最鐘愛(ài)的活動(dòng)，教師也在輕松愉悅中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
旅行后——記錄感受、美不勝收
旅行結(jié)束，幼兒都迫不及待地向我們展示他們完成的調(diào)查表。
“老師，我記錄了好多不一樣的樹(shù)葉……”
“我有好多種不同顏色、形狀的水果?！?/p>
“我還記錄了不同的蔬菜?！?/p>
“老師，這是能干的蝸牛一家。”
“我記錄的是秋天的風(fēng)，風(fēng)把人們的衣服都吹起來(lái)了?！?/p>
“這是不同味道的月餅，可好吃了?！?/p>
因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)和感受，幼兒的記錄鮮活而生動(dòng)。從記錄情況來(lái)看，性別、性格有差異，記錄也明顯有不同。女孩用的線條是較婉約的螺旋造型，男孩用的是粗獷的短粗線條；內(nèi)向幼兒記錄時(shí)較用心和細(xì)致，外向幼兒圖畫(huà)較外露和彰顯。同樣是“聽(tīng)”，有的幼兒聽(tīng)到的是樹(shù)葉被秋風(fēng)吹落的聲音，有的幼兒聽(tīng)到的是馬路對(duì)面集貿(mào)市場(chǎng)放出的美妙音樂(lè)，還有的幼兒聽(tīng)到的是落葉在地面上滾落的響聲。同樣是“聞”，有的幼兒聞到的是花開(kāi)的香味，有的幼兒想象的是品嘗瓜子的美味，還有的幼兒說(shuō)看到辣椒聞到了辣味……這樣的記錄反映出每位幼兒內(nèi)心的感受和表達(dá)，令人欣慰和驚喜。微旅行在幼兒興致勃勃的交流中落幕。
當(dāng)然，教師對(duì)于幼兒“問(wèn)號(hào)”中的記錄更是關(guān)注，比如：有幼兒記錄為什么有的樹(shù)落葉，有的樹(shù)沒(méi)落葉呢？落葉能干什么？為什么有的花開(kāi)，有的花不開(kāi)呢？樹(shù)干和樹(shù)枝有什么不一樣？……
我們和幼兒生成了“樹(shù)”相關(guān)的主題活動(dòng)，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒自己主動(dòng)去尋找答案，同伴間互相交流，把自己的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)或繪畫(huà)出來(lái)，通過(guò)環(huán)境展示共享秘密發(fā)現(xiàn)，系列探索活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。
這次愉快而難忘的“微旅行”，讓我深切感受到：
1.親近自然，感知世界
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域之科學(xué)探究的目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”，體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視，可以用“好奇”“好問(wèn)”“好探究”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括。幼兒“好奇”主要表現(xiàn)在喜歡接觸大自然和新鮮事物，喜歡到戶外游戲，到大自然中去，并被周?chē)氖挛锼?，?huì)駐足觀看。
這次微旅行，是基于幼兒之需求開(kāi)展的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，是一次“感官大餐”。幼兒通過(guò)眼睛看、鼻子聞、耳朵聽(tīng)，身體感受等方式尋找秋天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感知大自然的氣息。
2.百種語(yǔ)言，走近世界
《兒童的一百種語(yǔ)言》中寫(xiě)道：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式……”看著幼兒筆下那些風(fēng)格迥異的圖畫(huà)和符號(hào)，真切地感受到了幼兒的“一百種語(yǔ)言”。這“一百種語(yǔ)言”可以讓教師走進(jìn)幼兒的世界，更真實(shí)地了解幼兒、理解幼兒。
3.分享發(fā)現(xiàn)，觀察世界
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域之科學(xué)探究的目標(biāo)是“具有初步的探究能力”，教育建議中指出：“鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、照相等辦法記錄觀察與探究的過(guò)程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過(guò)記錄豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?！?/p>
這次微旅行，幼兒通過(guò)觀察收獲信息，尋找問(wèn)題答案，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和符號(hào)記錄、交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。為了更好地讓幼兒分享彼此的感受，教師把全班幼兒的調(diào)查表裝訂成冊(cè)，做成《秋天影集》，放置在圖書(shū)角。閑暇之余，幼兒都會(huì)過(guò)去翻翻看，因?yàn)橛凶约旱挠涗?，幼兒翻閱的興趣很濃。
豐收的秋天給幼兒帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了遐想，帶來(lái)了思考和發(fā)現(xiàn)，帶來(lái)了希望和夢(mèng)想。
猜你喜歡
文苑(2020年11期)2021-01-04 01:53:24
大灰狼(2018年11期)2018-12-15 00:16:14
閱讀與作文(英語(yǔ)初中版)(2018年12期)2018-02-19 08:14:32
學(xué)苑創(chuàng)造·A版(2017年6期)2017-06-23 08:01:51
快樂(lè)作文·低年級(jí)(2016年11期)2017-05-09 14:28:00
作文周刊·小學(xué)一年級(jí)版(2016年40期)2017-03-03 14:00:34
旅游休閑(2016年3期)2016-11-05 15:30:33
兒童故事畫(huà)報(bào)(2016年3期)2016-05-17 08:17:15
女子世界(2016年2期)2016-02-03 16:42:26
小雪花·成長(zhǎng)指南(2014年10期)2014-10-31 22:22:51
