張建華+葉劍英

摘要：課程教學(xué)是我國教育體系的主要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗，如果教學(xué)質(zhì)量不高，那么教育事業(yè)必然不會快速發(fā)展，所以構(gòu)建合理有效的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于課程教學(xué)質(zhì)量的提升，以及我國教育事業(yè)的發(fā)展，有著非同尋常的作用。構(gòu)建以“質(zhì)量點”管理為基礎(chǔ)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是在新的教育形勢下，提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文就以“質(zhì)量點”管理為基礎(chǔ)構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行了相關(guān)探討，希望有助于我國課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：“質(zhì)量點”；課程教學(xué)；質(zhì)量；監(jiān)控

近些年來，我國教育事業(yè)取得了質(zhì)的飛躍，教育發(fā)展日新月異，越來越多的教育形式出現(xiàn)在公眾的視野，但是無論何種教育形式，都該立足人才的培養(yǎng)，以教學(xué)質(zhì)量的提升為重點，不斷適應(yīng)時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要有相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系來保障，缺乏有效的監(jiān)控管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提升將會缺少一定的保障，不利于教學(xué)質(zhì)量提升工作的落實。而我國傳統(tǒng)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，太過于依賴經(jīng)驗化，過于制度化，缺乏人文關(guān)懷與文化傳承，缺乏科學(xué)性與合理性。所以在堅持以人為本，實行人性化管理的基礎(chǔ)之上，開發(fā)新的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，已經(jīng)成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。而“質(zhì)量點”管理原理，則為廣大教育工作人員提供了一個方向，構(gòu)建基于“質(zhì)量點”管理的課程質(zhì)量監(jiān)控體系，無疑是一個比較好的路子。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷以及理解，對以“質(zhì)量點”為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提出了自己的看法，期望能夠有一定的作用。

一、以“質(zhì)量點”為基礎(chǔ)的課程教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量監(jiān)控。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的具體規(guī)定，在課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，有計劃的對本學(xué)期的授課做出合理的安排。教材的選擇一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定，不能夠盲目的自己指定教材。教師要對教學(xué)大綱進行仔細的研究，深入理解大綱的要求以及課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況以及學(xué)生的特點，來合理有效的對教學(xué)計劃進行安排，學(xué)校相關(guān)部門要根據(jù)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱的要求，對該階段進行實時的監(jiān)控與檢查，保證各項內(nèi)容均得到落實。

2、課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。課堂教學(xué)的具體實踐過程，教師一定要依據(jù)上一階段所制定的授課計劃，積極組織教學(xué)活動，對教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容要進行細致、準(zhǔn)確的講解，要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理把握課程的重點以及難點，做到層次分明，教學(xué)有方。要注意利用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的基本能力。學(xué)校相關(guān)部門要做到對課堂教學(xué)進行督導(dǎo)，定期的進行中期檢查以及終期檢查，做好課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。

3、課程考核階段的質(zhì)量管理。在該階段，教師一定要按照教學(xué)大綱所要求的課程重點掌握的程度，進行合理有效的課程考核，課程考核應(yīng)該能夠反映教學(xué)的要求，依據(jù)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行考核內(nèi)容的命題，并對考核的質(zhì)量實施全面而又有效的分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時提出改進的建議與具體舉措，學(xué)校相關(guān)部門要對課程考核的結(jié)果進行檢查，確保課程的考核符合課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4、課程教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)控。課程教學(xué)的效果直接反映了課程教學(xué)的質(zhì)量，課程教學(xué)效果的好壞直接由學(xué)生對于知識點的掌握程度、學(xué)生對于知識的運用能力等來決定。所以，學(xué)校課程質(zhì)量監(jiān)控部門，要定期的組織學(xué)生對課程教學(xué)進行評價，通過學(xué)生的反饋信息，來對課程教學(xué)的效果進行監(jiān)督與監(jiān)控。

二、以“質(zhì)量點”為基礎(chǔ)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運行機制的建立

課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效實施，依賴于科學(xué)合理的運行機制，當(dāng)然，以“質(zhì)量點”為基礎(chǔ)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系也不例外，所以我們一定要著力構(gòu)建合理有效的運行機制，為質(zhì)量監(jiān)控體系的實施保駕護航。

1、建立并完善有效的聽課制度。有效的聽課制度是對課程教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控的有力途徑，所以，學(xué)校應(yīng)該建立并完善有效的聽課制度。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，包括黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書以及各系的主任等，每學(xué)期都要進行聽課，且聽課課時不得少于學(xué)校所要求的聽課課時，并且聽課的內(nèi)容要涉及到各個專業(yè)的不同課程，并對每門課程的課堂教學(xué)效果進行打分評價，并提出一定的改進措施與建議，從而推動學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、建立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)以及咨詢制度。一方面，學(xué)校要設(shè)置專門的督導(dǎo)小組，督導(dǎo)小組的成員可以是退休的或者是在職的工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌?，也可以是聘請的?jīng)驗豐富的教學(xué)工作者，由他們擔(dān)任督導(dǎo)小組成員，不定期的到課堂進行聽課，對于對教學(xué)當(dāng)中的出現(xiàn)的問題，要及時指出，并提出合理的意見進行指導(dǎo)與改進；另一方面，學(xué)校要聘請富有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授或者是專家，組成教學(xué)咨詢小組，對教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問題進行答疑解惑，充分發(fā)揮咨詢小組的功能，對課程教學(xué)質(zhì)量的提升，保駕護航。

3、建立完善的教學(xué)檢查機制。為了保障課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效實施，學(xué)校要建立完善的教學(xué)檢查機制。首先是在開學(xué)的初期，學(xué)校要定期的對教學(xué)的準(zhǔn)備情況進行檢查，主要包括教學(xué)計劃的制定與安排，教學(xué)目標(biāo)的制定等等，促進教師合理安排工作；其次是在學(xué)期中斷，學(xué)校要進行中期檢查，這主要是檢查教學(xué)的進度以及教學(xué)的基本情況等；然后是學(xué)期的期末，要進行期末檢查，這一階段的檢查主要是針對期末考試以及課程考核進行檢查，抓作弊違紀(jì)，建設(shè)良好的考風(fēng)考紀(jì)律。

參考文獻

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