張璐璐

摘要：信息化市場(chǎng)上需要的是會(huì)創(chuàng)新的實(shí)用型技術(shù)人才，這就給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求；但是當(dāng)前多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上都存在一系列問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量。因此，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)模式的革新，注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，做到實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。本文針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何建立健全實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)；教學(xué)；實(shí)踐

如今，我國(guó)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，信息產(chǎn)業(yè)地位正在不斷的提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)地位也日益凸顯。而當(dāng)前的高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展要求，所培養(yǎng)出來(lái)的人才更加無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化所提出來(lái)的要求，為此，一定要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重新的整合構(gòu)建，確保所培養(yǎng)出來(lái)的人才與實(shí)際社會(huì)發(fā)展需求相符合。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

（1）計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)。信息與網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前社會(huì)的主流，計(jì)算機(jī)專業(yè)在這種趨勢(shì)下也顯現(xiàn)出寬泛化、大眾化的特征。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)規(guī)模大，在教育部設(shè)置的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是多個(gè)分支中一部分，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心。隨著社會(huì)的日趨信息化發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才的需求日趨擴(kuò)大，而作為核心的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也成為培養(yǎng)社會(huì)人才的熱門選擇。（2）實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的定位。實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，它能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并能有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。針對(duì)社會(huì)需求的匹配度來(lái)說(shuō)，科學(xué)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才是三大需求點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要完成程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、微機(jī)實(shí)習(xí)等相關(guān)的10項(xiàng)實(shí)踐課程，以最終達(dá)成提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力與實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)很多高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，在每節(jié)課上都設(shè)有一定的實(shí)踐的內(nèi)容，并且分成了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)要求。但是，實(shí)踐表明，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，影響了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。（1）傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都比較分散，教學(xué)中僅僅注重去驗(yàn)證某一個(gè)概念、理論或者方法等，并沒(méi)有將實(shí)踐體系的功能充分的發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法形成相應(yīng)的體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體認(rèn)識(shí)不足。（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有應(yīng)用分層次的教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（3）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)靈活性不足。（4）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法與手段比較單一，沒(méi)有完善的考核體系，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要堅(jiān)持一定的原則，以努力構(gòu)建和提高學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，以推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。（1）堅(jiān)持目標(biāo)性的原則。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一定要緊緊圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，從專業(yè)的知識(shí)與職業(yè)技能出發(fā)，在教學(xué)中提出計(jì)算機(jī)專業(yè)具體的教學(xué)目標(biāo)，在有目標(biāo)的引導(dǎo)之下更好的教學(xué)。（2）堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從人的素質(zhì)與能力等全面出發(fā)，嚴(yán)格的按照計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)地位以及作用之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還要合理的運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，并注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，確保教學(xué)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互統(tǒng)一等。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中還需要堅(jiān)持層次性、規(guī)范性以及實(shí)踐性等原則，在這些原則的基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

四、實(shí)踐課程建設(shè)的有效方法與途徑

（1）實(shí)踐教學(xué)理念建設(shè)。首先應(yīng)從思想高度上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能最終圍繞這一中心點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的探究與創(chuàng)新。其次意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的理念核心是創(chuàng)新為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計(jì)與探究課程實(shí)驗(yàn)，并建立良好的互動(dòng)交流環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教條化教學(xué)模式。最后學(xué)生本身也應(yīng)該建立起良好的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐課程中勇于探討，不斷開(kāi)拓思維，成為計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。（2）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。一是實(shí)踐課程設(shè)置。合理安排實(shí)踐課程的時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)模式，專業(yè)課程的開(kāi)展可以選擇在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室由教師指導(dǎo)完成，邀請(qǐng)專家來(lái)校交流或者讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)習(xí)。二是課程實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)的實(shí)踐課程主要還是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成，因此，教師應(yīng)提前做好課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生也應(yīng)提前預(yù)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)與解答，優(yōu)質(zhì)地完成實(shí)踐教學(xué)，這其中，專業(yè)課教師起著指導(dǎo)員的作用，所以實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。三是優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容。老舊、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量減少，根據(jù)最新的科技發(fā)展方向增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與科研的結(jié)合；同時(shí)可以有條件地設(shè)置興趣課堂，由學(xué)生自主根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)踐項(xiàng)目。四是校企合作，學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生的大學(xué)最后一年是實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。根據(jù)學(xué)生的需求，個(gè)性化地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，為學(xué)生爭(zhēng)取合理的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在后期實(shí)習(xí)中能真正參與項(xiàng)目，最終有所收獲。

總之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)滿足了社會(huì)的革新需求，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中存在著諸多的制約因素。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷探究，尋找和設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，才能真正取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)也是高校在教育創(chuàng)新上必然要走的一段路，只有大膽實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新。

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