梁希穎

小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，不受形式束縛 ，將小學(xué)生本就豐富多彩的童年還原于學(xué)校生活?！闭Z(yǔ)文作業(yè)貫穿與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。然而，多年來傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，卻是單調(diào)枯燥， 缺乏彈性，偏重書本，脫離生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化和改革指明了航向，也引領(lǐng)我們提升了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。因此，好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有益于開發(fā)他們的智力，拓展他們的知識(shí)面，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、趣味性作業(yè)

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。如：低年級(jí)學(xué)生天生就喜歡畫畫，把語(yǔ)文作業(yè)與美術(shù)相結(jié)合。在給低年級(jí)孩子留作業(yè)時(shí)，我允許他們可以在作業(yè)本的空白處涂涂畫畫，這樣作業(yè)就變成了五彩繽紛的快樂作業(yè)了；中高年級(jí)的學(xué)生作文，我也可以讓他們?cè)诘醉?yè)上根據(jù)自己的作文內(nèi)容進(jìn)行淡彩畫面式的意境創(chuàng)作；在練習(xí)寫人和事的作文時(shí)，還可以讓他們?yōu)橹饕宋锂嬕粡埾?，讓他們先畫人物的外貌，再想一想他們?cè)诠适轮械恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，作文內(nèi)容也就有的寫了，人物的形象也就飽滿了，感情也就真摯了。這種設(shè)計(jì)既讓小學(xué)生完成了作業(yè)，又讓他們?cè)谝环N意境中表達(dá)出了自己獨(dú)特的思想，可以說是內(nèi)容、思想、感情的一種升華，一種融合，一種體驗(yàn)。

二、想象作業(yè)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多課文為我們留下了豐富的想象的空間，教育家烏申斯基曾說過：“強(qiáng)烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”《語(yǔ)文型課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象與幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的故事 ?！?/p>

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇課文時(shí)，由于文中弈秋教下棋的的兩個(gè)人，因?qū)W習(xí)態(tài)度不同而結(jié)果就不一樣。在設(shè)計(jì)這一課的作業(yè)時(shí)，我讓孩子們結(jié)合自己和本班學(xué)生的表現(xiàn)，讓孩子們回家后對(duì)這篇課文進(jìn)行擴(kuò)寫，讓他們自由發(fā)揮，想象這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這一話題不但激起了學(xué)生寫作的興趣，還讓我看到了孩子們的超乎尋常的想象力，更可喜的是，孩子們通過本次的作業(yè)，明白了對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，決不能三心二意。這種作業(yè)形式不但引發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的想象，激發(fā)了他們寫作的興趣，還讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真諦，可以說是事半功倍，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、表演課本劇作業(yè)

針對(duì)學(xué)生樂于表演的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了《丑公主》一課后，為了加深同學(xué)們對(duì)王子和公主性格的了解，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，同學(xué)們以小組為單位，課后組織編排課本劇。同學(xué)們?cè)谂啪殑”具^程中對(duì)王子和公主的形象自然而然的就加深了了解。達(dá)到了理解課文內(nèi)容的目的。在第二天的劇本表演課上，學(xué)生們把相見前國(guó)王、王后巧設(shè)騙局，女仆代公主相親的形象表演的活靈活現(xiàn)，相見后王子和公主相互贊美，約定結(jié)婚的情形表演得惟妙惟肖。

這種作業(yè)形式，不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀表演能力，更能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文表達(dá)的感情。

四、大膽的自我設(shè)計(jì)作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)，都是老師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，所以，我嘗試根據(jù)課文特點(diǎn)和課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己編作業(yè)題，在學(xué)完了《白樺林的低語(yǔ)》一課后，我便把想法告訴了學(xué)生，對(duì)于作業(yè)的形式我沒有過多的要求，只提出：只要你覺得與本課有關(guān)，并且有意義，都可以作為作業(yè)內(nèi)容，展開你們的想象，盡情發(fā)揮吧！

第二天，我收到了無(wú)數(shù)的驚喜，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)課文的字詞句訓(xùn)練，旁邊還寫著：我又積累了幾個(gè)關(guān)于高尚的成語(yǔ)，幾句有關(guān)高尚的名言等。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)小寶庫(kù)，里面收集了許多通過查書籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)而得來的有關(guān)更多人物的資料。有的則以“高尚”為主題寫了一份手抄報(bào)。詳細(xì)的文字說明與優(yōu)美的圖畫相呼應(yīng)，展示了一個(gè)孩子對(duì)“高尚”一詞的理解，為今后孩子們的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ).在孩子們的作業(yè)上，我或多或少的畫上幾個(gè)笑臉.我想當(dāng)他們看到這些笑臉時(shí)，也應(yīng)該是一臉的陽(yáng)光吧！

在新課程的背景下，語(yǔ)文作業(yè)的形式還有很多很多，生動(dòng)靈活的作業(yè)是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合、書面與實(shí)踐的結(jié)合、室內(nèi)與室外的結(jié)合、獨(dú)立與合作的結(jié)合。它正在逐步打破以往單一、僵化的形式，不斷的向多元化發(fā)展，作業(yè)正以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在師生的面前，它不在成為師生的共同負(fù)擔(dān)，而是成為師生交流的窗口，成為展示學(xué)生的平臺(tái)。因此，我們教師應(yīng)該更新觀念，大膽嘗試和探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的課型，設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)，讓作業(yè)煥發(fā)出生命的光彩，展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力！