吳穎

摘要：語言是人類進(jìn)行溝通交流的重要交際工具，在人們的生活中起著舉足輕重的作用，興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的重要動力。本文從幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣特點出發(fā)，探究興趣的培養(yǎng)對幼兒語言的重要性，提出了培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：興趣；幼兒語言學(xué)習(xí)；方法

幼兒語言教育是一種基礎(chǔ)教育，一種習(xí)慣教育，更是一種興趣培養(yǎng)的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對幼兒語言領(lǐng)域的要求是提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力[1]。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇捎谟變旱牡淖⒁饬D(zhuǎn)移快，情緒變化快，穩(wěn)定性較差等特點，使幼兒對語言學(xué)習(xí)興趣的持久性不夠。所以根據(jù)幼兒興趣的特點，我們要充分發(fā)揮幼兒的主動性，參與性和積極性，逐步深入地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

一、興趣的定義和作用

興趣是指對事物的正面態(tài)度，是人們積極認(rèn)識或參與某種活動的注意傾向，它可以驅(qū)使人們?nèi)バ袆?，見物有感謂之“興”，心有所感而樂此不疲謂之“趣”[2]。 古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”一個對學(xué)習(xí)興趣濃厚的幼兒，在學(xué)習(xí)過程中，他能傾注全部熱情，興趣盎然，興致勃勃，甚至?xí)_(dá)到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)過后，他會覺得無比的滿足，覺得在學(xué)習(xí)過程中受到了啟發(fā)與頓悟，并由此產(chǎn)生愉悅的心情，所以，興趣直接決定著幼兒大腦機器的運轉(zhuǎn)，只有讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使幼兒有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。

二、幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的特點

幼兒的興趣是其情感的表達(dá)形式，也是幼兒學(xué)習(xí)和實踐的原動力，幼兒對活動的專注，正是源于對學(xué)習(xí)和實踐活動的興趣。由于幼兒的生理和心理特點，使其在語言學(xué)習(xí)興趣上又表現(xiàn)出不同的特點：

1、幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的特點。（1）幼兒興趣的廣泛性，語言直觀易懂，容易激發(fā)直接興趣。幼兒可以說是個個好奇、好問對新鮮事物充滿了無限的求知欲和好奇心，這是幼兒興趣的最大特點。語言與他們的生活息息相關(guān)，每天都在溝通和交流，發(fā)展語言能力，語言更直觀，也更加通俗易懂，容易激發(fā)幼兒直接的興趣，這也是培養(yǎng)幼兒語文學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢所在。（2）幼兒語言的教育功能，使幼兒的興趣具有一定的可塑性。由于幼兒正處在身心的不斷發(fā)展之中，興趣的可塑性強。所以通過語言的教育功能，對幼兒的興趣加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，其興趣在某種程度上是可以塑造和改變的。（3）幼兒興趣的不穩(wěn)定，不宜培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的持久興趣。幼兒活潑好動，注意的穩(wěn)定性差，不經(jīng)過長期培養(yǎng)，不可能對一件事物保持長期的關(guān)注。語言“點多面廣”學(xué)習(xí)難度大，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難，或者對某一方面不感興趣時，就可能失去對這個學(xué)科的興趣，注意力很容易就轉(zhuǎn)移了。（4）幼兒的興趣易受外部干擾，語言學(xué)習(xí)興趣受外部影響較大。幼兒的興趣很容易受外界因素的干擾，之前非常喜歡的事物，過了一會可能就被其他的新事物吸引了。幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中很容易受外部因素的影響，比如教師本身、教師的教育方法和手段，學(xué)習(xí)環(huán)境以及父母的影響等。幼兒興趣的差異性，使得幼兒語言教學(xué)要因人而異。

每一個幼兒都有不同的遺傳素質(zhì)，受不同情境的影響，有著不同的生活體驗，在興趣上也有著不同的差異性[3]。因此注意個體差異，因人而異，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，是幼兒園語言教育的重要課題。

三、培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”

[1]，因此，教展幼兒語言的關(guān)鍵，不是讓幼兒記住大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點首先在與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”所以對幼兒教師和家長而言就要千方百計地利用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，在語言教育過程和生活中重視語言交際的功能，重視幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。本文在這里提到幾點具體的措施和方法：

1、以個人魅力激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的直接興趣。幼兒教師是語言教學(xué)的承擔(dān)者，他們的素養(yǎng)直接制約著幼兒語言的教學(xué)效果，幼兒對語言、對文學(xué)的興趣，很大程度寄托在老師身上?！皫熣?，人之模范也?！庇捎谟變壕哂泻軓姷哪７滦浴⒖伤苄?、向師性，所以幼兒教師的語言示范性顯得尤為重要，因此幼兒教師在語言學(xué)習(xí)中要以身作則，為幼兒樹立良好的形象。幼兒教師要不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，擁有淵博的學(xué)識，積極的情緒和樂觀的生活態(tài)度。

2、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動、有趣、靈活多樣、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，可以使學(xué)生生動活潑、積極主動地去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；因此根據(jù)幼兒的年齡特點和知識水平，利用新穎的、靈活多樣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。這里提到幾種語言教學(xué)的方法：（1）想象法：在教師有表情朗讀的同時，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調(diào)動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的感情，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會其意”。如在學(xué)習(xí)《會跳舞的小樹葉》詩歌中，我讓幼兒把自己想象成不同的樹葉寶寶，嘗試用肢體動作表現(xiàn)落葉飛舞的情景，幼兒在想象的過程中增加了對樹葉的探究興趣。（2）表演法：通過情景表演的方法，讓幼兒扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了更加生動、直觀的理解。如在《聽雨》散文詩中，我請幼兒把詩歌通過情景表演的形式表現(xiàn)出來，幼兒在表演的過程中對詩歌有了更濃厚的興趣。（3）懸念法：“學(xué)起與思，思源于疑。”幼兒好奇心強，懸念所造成的這種“急盼”的心理狀態(tài)，使學(xué)生們的精力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。例如，在《小貓過生日》語言活動中，我把小貓玩具裝在盒子里，請小朋友用手去觸摸來猜測盒子里裝的是什么動物。幼兒的好奇心一下子就被調(diào)動起來了。對這節(jié)課的學(xué)習(xí)的興趣也變得更強烈。（4）故事法：生動有趣的事物是幼兒心理最容易接受的。在活動過程中，根據(jù)幼兒故事的內(nèi)容，巧設(shè)問題，引起幼兒去思考并澄清問題去解決沖突。如學(xué)習(xí)故事《金色的房子》，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么小姑娘一開始沒有請小動物們進(jìn)屋，后來卻請他們進(jìn)來玩了？”從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的興趣，感受整個思維過程帶來的樂趣。（5）音樂法：通過音樂的節(jié)奏和旋律把幼兒帶到特有的意境中，營造利于幼兒說話的良好氛圍，激發(fā)幼兒談話的興趣。如在學(xué)習(xí)《找春天》活動中。我利用兒歌《春天在哪里》優(yōu)美的歌聲和旋律，引起幼兒對春天的思考。為幼兒接下來的談話內(nèi)容營造了一個良好的氛圍。

3、尊重幼兒興趣的差異性，注重因人施教。幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的觀點和興趣會使他們更有安全感，有更多積極主動、富有創(chuàng)造性的探究活動。所以教師在教學(xué)中，必須瞄準(zhǔn)兒童的個別差異，在具體的教育教學(xué)中，因人施教，觀察了解每一個幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好，在材料的選擇上也要關(guān)注每個幼兒的興趣愛好，從幼兒感興趣的材料上出發(fā)。讓幼兒在游戲、操作、探究、探索和交往中發(fā)展語言能力。例如：在教師眼里大青蟲又丑又可怕，但是幼兒卻很喜歡，樂于探究和談?wù)摗?/p>

4、建立積極有效的師幼互動，營造良好的談話氛圍。幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。良好的師幼互動對幼兒學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展有重大影響。所以幼兒教師在語言活動中，應(yīng)注意允許孩子出錯，支持和鼓勵幼兒大膽的提出問題，給予幼兒激勵性的評價，使孩子保持永久的好奇心，保持幼兒對語言學(xué)習(xí)興趣的持久性。

四、注重幼兒語言的生活性，重視家園合作

《綱要》為幼兒教育提出“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活游戲之中”[1]。在語言活動內(nèi)容的選擇上注重與幼兒的生活相聯(lián)系，幫助兒童從生活中尋找、捕捉語言的內(nèi)容，并在生活中加以利用。重視家庭對幼兒語言學(xué)習(xí)的作用，重視家園合作，把語言的學(xué)習(xí)與運用融入到幼兒的生活中。例如：在“我愛我家”主題活動中，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容的選擇應(yīng)選取與他們的生活經(jīng)驗相貼近重視家長的參與性。生活性還體現(xiàn)在語言教育活動的途徑與環(huán)境、場所方面。幼兒語言活動滲透在幼兒的一日生活之中，幼兒生活的各個環(huán)節(jié)都可以作為實施語言活動的途徑。在語言環(huán)境的場所和環(huán)境方面，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，應(yīng)突破有限的活動室空間，走進(jìn)生活的大環(huán)境中，既可以是大自然的活課堂—樹林、草地、山坡、花園等，也可以是博物館、展覽會、建筑群。要敢于走出課堂、走出教室，有計劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。

總之，幼兒時期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師要運用多種方法與途徑去培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，注意幼兒的點點滴滴，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社2005年8月.

[2] 朱智賢.兒童心理學(xué) [M].人民教育出版.2003.

[3] 黨勁.幼兒園教育活動設(shè)計與實踐 [M].東北師范大學(xué)出版社出版社.2009.