龍鳳英

興趣是入門(mén)的向?qū)?。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣來(lái)源于好奇和好求。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。好奇是感知的先導(dǎo)。興趣的前提，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，他們往往以自己的好奇心作為認(rèn)識(shí)事物、探究事物、尋根求源的“內(nèi)動(dòng)力”。教師只有及時(shí)抓住學(xué)生的這種“內(nèi)動(dòng)力”，才能充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也才能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。在多年的地理教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)“入巧激趣”教學(xué)方法，收到預(yù)定的教學(xué)效果

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教育理論家和心里學(xué)家認(rèn)為，好的開(kāi)端，是成功的一半，“導(dǎo)入”雖不是課堂教學(xué)的正題但卻關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)愿望。運(yùn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言和耐人尋味的懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。這就是“導(dǎo)入”的特殊功能，“導(dǎo)入”的優(yōu)劣將直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中重視“導(dǎo)入”的創(chuàng)設(shè)，力求精當(dāng)，富有吸引力。如在講述《中國(guó)的民族》一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了這樣的“導(dǎo)入”：在“五十六個(gè)民族，五十六朵花。”我剛說(shuō)完這一句，下面的學(xué)生就興奮的說(shuō)處了下句。在學(xué)生興趣大濃的時(shí)候，我在黑板上寫(xiě)出了要講課題《中國(guó)的民族》，這樣以下就把學(xué)生迫切要了解中國(guó)的民族的欲望喚起來(lái)了，學(xué)生的興趣盎然。

二、巧用“三板”藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用“三板”即板書(shū)、板圖、板畫(huà)，是地理教師的基本功之一，巧妙、工整的板書(shū)不僅能幫助學(xué)生理解和記憶，而且也能給學(xué)生美的享受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，而學(xué)生的讀圖能力和空間想象力都比較差，所學(xué)地理事物不能與地圖有機(jī)對(duì)應(yīng)，大大影響了對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，因此，我在教學(xué)中非常重視地圖的板書(shū)，每節(jié)內(nèi)容所用到的圖，課前總是要多動(dòng)手畫(huà)幾遍，直到自己感到滿(mǎn)意才上講臺(tái)。如在講《中國(guó)政區(qū)》一節(jié)時(shí)，在黑板上準(zhǔn)確，熟練的給學(xué)生畫(huà)出了一幅祖國(guó)政區(qū)圖，給學(xué)生留下了深刻印象，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又提高了學(xué)生閱讀地圖的興趣。如果教師能把各種地理事物的簡(jiǎn)圖，用寥寥幾筆勾畫(huà)出來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生感知地理事物的興趣。

三、巧用音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)引入地理教學(xué)中，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，有可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生放了《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)錄音“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采……。”這首歌抒發(fā)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情，優(yōu)美的歌詞，激發(fā)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江和祖國(guó)的熱愛(ài)，從而也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氣氛。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義交易的目的。

四、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難，更重要?！闭n堂教學(xué)離不開(kāi)師生的雙邊活動(dòng)，而雙邊活動(dòng)需要教師的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在講課中巧設(shè)疑問(wèn)，能夠打開(kāi)一扇扇閉鎖的心扉，能“一石激起千層浪”。使學(xué)生的思維緊緊跟著“疑問(wèn)”走，這就需要教師在設(shè)疑時(shí)注意其準(zhǔn)確性、針對(duì)性、啟發(fā)性。

五、巧用幽默，激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家斯威特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的語(yǔ)言象一串含笑的爆竹，一點(diǎn)即著，一著即響，引人發(fā)笑，情趣盎然。在課堂上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生無(wú)精打采，注意力不集中，教師如果能用幾句幽默的語(yǔ)言加以調(diào)劑，往往會(huì)使學(xué)生的精神為之一振，融融樂(lè)樂(lè)，比用批評(píng)的方式所達(dá)到的效果不知要?jiǎng)俪龆嗌俦丁Ｔ谡n堂上，如果教師能及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)厍捎糜哪囆g(shù)，確實(shí)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效果。

六、巧用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興趣

教育心里學(xué)家指出，鮮明生動(dòng)的形象，容易引起學(xué)生的注意，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，活生生的實(shí)物能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望。如在講《山東的礦產(chǎn)》一節(jié)時(shí)，我把一塊鐵礦石和一塊金礦石帶上課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，當(dāng)我指著那塊礦石時(shí)，全體學(xué)生都一下激動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)著要仔細(xì)看看。這樣把實(shí)物運(yùn)用到講課之中，不但使學(xué)生感知了實(shí)物，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要，是提高地理課堂教學(xué)效果的需要，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。實(shí)踐告訴我們：地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是地理素質(zhì)教育研究不可忽視的重要課題之一。