張露

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用機智、靈動、準確而有個性化的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行及時的評價，能夠讓學(xué)生在課堂上得到自我的生成、個性的展現(xiàn)和價值的認同。所謂課堂評價指的是任課教師在教學(xué)過程中，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。在課堂中，教師和學(xué)生隨時發(fā)生著對話，教師的評價對學(xué)生來說，能夠讓他們更好地了解學(xué)習(xí)目的，同時對教師的教學(xué)信息也能有及時的了解與反饋。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。正因為如此，越來越多的課堂提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，使學(xué)生獲得獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造的能力。教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生著變化，教師的評價對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。

一、及時評價注重師生交流，是最準確的指導(dǎo)

有人說：“教師的語言如鑰匙，能開啟學(xué)生心靈的窗戶。”每堂課的信息量非常大，學(xué)生的發(fā)言有時需要教師的及時評價，在實際課堂中，我們經(jīng)常會聽到教師說，“好，請坐”，“好”，到底“好”在哪里，對學(xué)生的評價不明確、不及時，學(xué)生對自己的回答得不到應(yīng)有的互動，那么后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會受到影響。

聽了著名特級教師宋運來執(zhí)教的作文教學(xué)《新編烏鴉喝水》這節(jié)課，我受益匪淺。宋老師在課堂上，非常注重與學(xué)生的交流，不停地通過及時的評價來引導(dǎo)學(xué)生進行下面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

【課堂實錄】

上課開始。（宋老師在黑板的左邊寫了自己的名字）

師：知道我叫什么嗎？讀讀我的名字。（生讀名字）

師：能和我打個招呼嗎？

生：宋老師好。

師：還能怎么說呢？

生：宋老師，您好。

（一般教者在這里就會戛然而止，但是宋老師沒有，他的評價在無形中產(chǎn)生，讓學(xué)生不知不覺深入淺出）

師：您好，說明什么？

生：說明對您很尊敬。

師：能將說話的順序調(diào)換一下嗎？

生：您好，宋老師。

師：說得真棒！加上時間，能說得更加好了。誰來試試？

生：宋老師，早上好。

師：這樣說得更加完整了。能換下順序嗎？

生：早上好，宋老師。

師：你們看，大家都說得很好。一個簡單的招呼就能有這么多的說法，原來說話真的很重要。怎樣說話能讓別人覺得舒服，就怎么說。

好的開頭，是成功的一半。宋老師在上課的開頭，就給了學(xué)生不一樣的感受，從讀自己的名字入手，讓人感覺非常的親近，讓孩子愿意和教師說話。一個簡簡單單的打招呼都讓孩子說得如此有滋有味，告訴了孩子，在和別人打招呼的時候，有很多的方式，可以直接稱呼，還可以加上問候，加上時間，順序也可以顛倒，非常的自由。也就是說，你讓別人怎么覺得舒服就怎么和別人說。宋老師在指導(dǎo)的時候?qū)訉由钊耄ㄟ^自己的評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)于無形之中，讓孩子以后能很自然地和別人打招呼。我以為，宋老師的課堂評價有層次性、條理性、目的性，這樣的評價就是對孩子自主學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師打招呼的同時，學(xué)習(xí)到與人交往的最簡單的最直接的方法?？梢?，教師在課堂中要有睿智的思想和敏銳的目光，突出評價的導(dǎo)向，要評得有理有據(jù)。

二、多元評價推動語言感知，是最好的啟發(fā)

語文教師在教學(xué)中，應(yīng)有大語文觀。課堂中，充分發(fā)揮語文教師的自身優(yōu)勢，根據(jù)文本的特點，機智、創(chuàng)新地多元評價，讓學(xué)生在評價中接受各種語文信息，感受到語言的魅力，同時調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣的課堂才會產(chǎn)生出很多的共鳴，才會呈現(xiàn)出勃勃的生機。聽秦郵實驗小學(xué)的肖玲老師執(zhí)教蘇教版五年級下冊的《水》這篇課文第一課時，讓我感覺她的評價語言非常的豐富和多元。

【課堂實錄】

上課開始，教師在黑板上寫了水這個字，解釋，左松右緊，疏密有致，這節(jié)課讓我們感受水的靈動。（上課開始，簡單明了地揭示學(xué)習(xí)的主題，生動、直觀）

（在讀生字詞環(huán)節(jié)，肖老師處理得非常好）

出示詞語：缺水 泉眼 珍貴

奔跑跳躍 大呼小叫

風(fēng)干 儲藏 水窖

生自由讀。反饋。

師：你想到了什么？

生：奔跑跳躍，大呼小叫，讓我感覺到下雨的時候，人們是非常開心的。

師：對，詞語中有畫面。還感受到什么？

生：缺水，泉眼，珍貴，讓我感受到水真的非常的少。

師：對，詞語中有情感。讓我們再來感受下詞語中的情感。

教師讓學(xué)生自主讀詞，然后說說自己的感受。肖老師的獨特之處在于，課堂的評價語言直接從學(xué)生的詞語中生成，讓學(xué)生也有了不一樣的感受。這位老師的基本功非常地扎實，語言評價準確，靈動，到位，讓學(xué)生能進入佳境，感受到水的珍貴。在多元的課堂評價中，肖老師使學(xué)生在語言的情景中漸入佳境，在詞語中感受到畫面，在詞語中讀出情感，這樣的點評，很有語文味，能一下子就將學(xué)生吸引到水這個主題上來。評價多元而立體，不僅使學(xué)生初步走進了文本，而且為學(xué)生下面的自主學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

三、延續(xù)評價促進自主學(xué)習(xí)，是最大的動力

在課堂上，學(xué)生精彩的發(fā)言，會給我們帶來驚喜，同時，獨到的教師評價也能在課堂之后留給孩子一些延伸。學(xué)生在課后，會更加深入地投入到自主學(xué)習(xí)的道路中來，將課堂所學(xué)知識融匯、貫通、內(nèi)化及拓展。

在聽過宋飛老師執(zhí)教蘇教版五年級下冊《望月》后，我覺得教師的課堂評價也可以對學(xué)生產(chǎn)生深遠的、悠長的影響。

【課堂實錄】

師：默讀第一段和第二段，你看到了什么樣的月亮？哪些文字給你哪些感受，畫出關(guān)鍵詞。

（生自由讀課文）

生：我看到了月亮像小船一樣，我的心情就像在海上遨游。

師：你讀到的月亮很美，心情更美。

生：我看到月亮，總覺得它能撫摸我的心，能讓我的煩惱解除。

師：你真是用心在讀書。

生：我讀到了月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……好像穿了一件美麗的衣裳。

師：這是寫了月亮的光，都是清輝。

（配樂，讓學(xué)生自己讀）（指名讀）

師：你的聲音很甜美，就像溫柔的月光。

師：孩子們，將我們的安詳留在我們的聲音里。心中安詳，清輝才會寫在臉上。

（齊讀）

課堂中，學(xué)生被宋老師的語言深深地吸引了。她的課堂評價讓人感覺那么的寧靜、優(yōu)美、和諧、動聽，學(xué)生們在偌大的舞臺上，真的就這么安靜了下來。那一刻，所有在場的人仿佛都身臨其中，體會到在那一個寧靜的夜晚，海面上灑著月亮的清輝，我們在清輝下吟詩，感受內(nèi)心的安詳與滿足。這樣有詩性地課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌都有著美好的啟發(fā)。所以在課后，孩子們都自發(fā)地搜集、吟誦關(guān)于月亮的美妙的詩。他們還要組織詩會呢！這何嘗不是一種新的嘗試，讓學(xué)生在課堂評價中對文本進行了精確感知。

總之，好的課堂評價能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺參與到課堂的活動中來，讓學(xué)生在無形中前行。聽了那么多優(yōu)秀教師的課，讓自己也能體會一二，明白有效的課堂評價給了學(xué)生最準確的指導(dǎo)、最好的啟發(fā)、最大的動力，希望自己能在課堂中不斷實踐、在學(xué)習(xí)中不斷積累、在反思中不斷進步。

作者簡介：江蘇省揚州市梅嶺小學(xué)語文教師。