陳美玲

我在一所農村基層學校，初三設立的化學課，面臨學生基礎差，化學課容量大，學生時間有限，實驗開展難度大等一系列問題，如何提高農村化學高效課堂，提高學生成績。課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。在幾年的教學實踐中，我從以下幾個方面來提高自己的教學效果。

一、農村中學化學課堂效率低下的原因

造成化學課堂低效除了基層農村學校的特殊學情，還有一部分原因包括，教師老舊的觀念，多少年的教案不改變，多少年的教學方法不改變；考試制度的影響，歷年的中考試卷出題較古板，教師為了提高的教學速度，不注意與學生之間的溝通交流，培育學生的自學能力；個別教師個人的職業(yè)素養(yǎng)才不高，盡管許多學生有學習的興趣，可是教師不能給學生并沒有良好的學習方式指導，使學生學習效率低，降低了課堂教學的質量。另外化學學科作為一門實踐性較強的學科，需要學生的動手能力，但是基層的實驗條件比較差，所以學生的參與度低。

二、提高農村化學高效課堂的幾點建議

1、初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。第一次接觸化學的初三學生，教師應該立足培養(yǎng)他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。教師應當立足備課，在備課過程中注重學生的基礎知識培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生對某一化學現(xiàn)象的理解能力，結合典型課題反復讓學生練習，舉一反三，使學生在遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。要力求每一節(jié)課都形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。

2、興趣是最好的老師。高效的化學課，是能夠讓學生以積極、輕松的心態(tài)去深入化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學生在好玩中學習，激發(fā)學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。再今后不斷的學習中，教師要多設計一些活動，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以提高學生的學習效果。如果教師堅持學習，堅持在課堂中不斷的鍛煉提高，學生在問題中學習，會加深印象，提高學習效率。學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

3、讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，教師在進行化學教學過程中，就應把學生納入到教學中來，讓學生參與策劃教學進程，并聽取學生評價和反思課堂教學的意見，這樣就實現(xiàn)了課堂“學生為主體，教師為主導”的雙主體教學。讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。比如在試驗中提高化學高效學習，化學是一個實驗性很強的學科。教師應該精心準備教學實驗，在實驗中可以多花一些心思。教師要注意規(guī)范教學，更要注意在教學過程中注意學生的學習反應，加深學生的印象，配合考試習題提高學習效率。例如：在做酸堿中和反應的時候，教師在進試劑添加的時候，注意要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，讓學生一邊觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，讓學生注重參與，找學生配合把白紙放在放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化，可以讓學生配合講解，在學生講解的過程中加深印象。

學習是一個需要師生互相配合的活動。要提高基層化學成績除了需要教師的不斷努力，也需要激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，并充分發(fā)揮學生的主體性功能，從而提高課堂教學有效性，最終促進學生的全面發(fā)展和教師綜合素質的提高。