歐陽(yáng)天敏

當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄芗记?，?shí)際上是一個(gè)升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學(xué)之中，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗(yàn)的能力，正是我們廣大初中語(yǔ)文教師所要思考，努力實(shí)踐的問題。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：

一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心

首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語(yǔ)言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)中特別要注意因材施教，教師要針對(duì)每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、授課形式應(yīng)靈活多樣，培養(yǎng)閱讀興趣

改變過去傳統(tǒng)單一的授課模式，課型可采用誦讀課、合作探究式閱讀課、多媒體閱讀教學(xué)課、語(yǔ)文活動(dòng)課等形式，以活躍學(xué)生思維，提高閱讀興趣。

誦讀課，就是吟誦、朗讀課文。有聲朗讀，也是閱讀的一種形式。通過反復(fù)朗讀，經(jīng)常訓(xùn)練，能讓書面語(yǔ)的言語(yǔ)要素在學(xué)生大腦皮層上留下深刻而系統(tǒng)的印象，最終這些言語(yǔ)要素，在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這就具備了通常所說的語(yǔ)感。而語(yǔ)感就是對(duì)文字的直覺感受，而這種感覺的形成與提高，無(wú)形中就增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)寫作能力也有大的幫助。趙樹理在談到他的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)就認(rèn)為，他創(chuàng)作的受益與小時(shí)候哇啦哇啦的讀書大有關(guān)系。尤其是對(duì)詩(shī)歌、優(yōu)美的散文及文言文的教學(xué)，可采用聽磁帶模仿讀，聽教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀等形式，反復(fù)誦讀，品味文章的意蘊(yùn)，達(dá)到熟讀從誦。

合作探究式閱讀課。教師在指導(dǎo)探究閱讀時(shí)可靈活運(yùn)用多種形式。如指導(dǎo)學(xué)生合作探究式自讀，即圍繞每遍課文，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，先集體自讀，找出疑難或問題，然后分組合作、探究討論交流，讓學(xué)生互補(bǔ)互助，自己解決問題。也可指導(dǎo)學(xué)生講授一些自讀課文，可讓一些程度較高的同學(xué)事先準(zhǔn)備好，接著上臺(tái)輪流主講，對(duì)于課堂上的一些疑難，可由“小老師”組織學(xué)生分組合作，探究，討論，然后達(dá)成共識(shí)，最后采取師生評(píng)議的方式，總結(jié)成敗得失。這樣，學(xué)生可得到多方鍛煉，其他同學(xué)既有新鮮感，也受到榜樣的激勵(lì)作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)課外閱讀，如果指望學(xué)生完全自主地課外閱讀，往往收效甚微。

但如果采取在課堂上推薦一些優(yōu)美詩(shī)文，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟，課后合作探究，然后通過寫讀書筆記，交流讀書經(jīng)驗(yàn)等形式，往往效果較好。

多媒體閱讀教學(xué)課?？勺寣W(xué)生邊讀邊欣賞多媒體畫面，因?yàn)槲淖值臇|西一般較抽象，如果用多媒體課件將文字的東西化為具體形象的畫面展示，再配以優(yōu)美的音樂，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)抽象的文字有更加感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章所表現(xiàn)的意境也能有所領(lǐng)悟，頗能提高學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生的閱讀興趣也顯得更加濃厚。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，貼近自然，去感悟語(yǔ)文，提高語(yǔ)文，可以培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的興趣。開展這樣的活動(dòng)，可以說是對(duì)閱讀教學(xué)的有益的補(bǔ)充。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)的課型不一定就是這幾種，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的與閱讀內(nèi)容，采取多種多形的形式，可以以一種為主，兼有其它幾種課型，靈活運(yùn)用，豐富多樣，這樣，學(xué)生的閱讀效果更明顯。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生喜讀書，善讀書，善用書。而在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力與這目的是一致的。

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，大膽探索課文，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間放到最大限度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀中，遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們大膽提問，教師適當(dāng)點(diǎn)拔，他們就會(huì)豁然領(lǐng)悟，這樣自學(xué)后的效果往往比教師直接講要好得多。葉老說：“教之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢?，語(yǔ)文教學(xué)要講在學(xué)生困惑處、謬誤之處或見不到之處，這種講可稱為“精講”，這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情才能高漲，才會(huì)在探索中求得快樂。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)造一種和諧、平和的氛圍，讓學(xué)生在自主閱讀中把自己對(duì)課文的感受、設(shè)想提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。如教《孔乙己》可引導(dǎo)學(xué)生想像孔乙己的結(jié)局，并讓學(xué)生將想像的情景描述出來(lái)。也可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱一些資料，如在教《魯迅自傳》，可讓學(xué)生去查閱有關(guān)文字資料或向老師朋友請(qǐng)教，補(bǔ)充課文敘述較簡(jiǎn)明地方，這些，既培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，又使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與主題把握較全面、深刻，然后讓學(xué)生模仿魯迅自傳的形式，寫一篇自己的小傳，這樣讀寫結(jié)合，相得益彰。同時(shí)，對(duì)于課文的一些疑難問題，課堂時(shí)間討論往往不能深入，教師可引而不發(fā)，留下余興與問題讓學(xué)生課后互相討論、切磋。一個(gè)人閱歷與思維往往有其局限，而通過互相討論形式，能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主題把握更全面、深刻。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)是在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下進(jìn)行的，并不能一味放縱學(xué)生，讓他們無(wú)所適從地去閱讀、去學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)是風(fēng)箏，而那根線始終攥在教師的手中，只有這樣，才能使學(xué)生讀得有針對(duì)性，較大限度地發(fā)揮主動(dòng)性。

四、拓寬閱讀視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財(cái)富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語(yǔ)言文字。這些作品的選讀，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動(dòng)，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動(dòng)，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。

總之，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)采取多種多樣的形式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀量，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，較好地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。