楊玉華

摘要：在初中美術(shù)中，運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)，符合現(xiàn)代教育理念，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，提高質(zhì)疑與探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)探究式教學(xué)，本文從以下五點(diǎn)展開(kāi)具體分述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；互動(dòng)教學(xué)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：美術(shù)課堂是動(dòng)起來(lái)了、熱鬧了，但是為互動(dòng)而互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的思考。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

一、課前預(yù)習(xí)先行，確立目標(biāo)方向

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生之間最直接的互動(dòng)就是“教師問(wèn)，學(xué)生答”。在美術(shù)課堂上，師生都是教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵要素。因此，教師在上課前應(yīng)做好備課，學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)，只有兩者都做好了準(zhǔn)備，教學(xué)效果才能得到有效提升。

在預(yù)習(xí)前，美術(shù)教師可結(jié)合學(xué)生的能力安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出不同要求。在教學(xué)中，預(yù)習(xí)題目以及互動(dòng)內(nèi)容的安排都可能會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)土藝術(shù)的瑰寶”時(shí)，教師就可提出以下要求：請(qǐng)觀察當(dāng)?shù)赜刑厣慕ㄖ蛘攮h(huán)境藝術(shù)體現(xiàn)了哪些有關(guān)少數(shù)民族的元素？如博物館、街頭雕塑等；收集一些與當(dāng)?shù)孛褡逄厣嚓P(guān)的圖案符號(hào)，如服飾、紋樣等；與其他民族文化進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)收集與教材相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)生活中的民族元素，使之更加熱愛(ài)本土藝術(shù)。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)不僅是深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，也是師生互動(dòng)的主要階段。

二、課堂師生互動(dòng)應(yīng)確立學(xué)生課堂主體地位

新課標(biāo)的改革重要的是新的教學(xué)過(guò)程，過(guò)程本身會(huì)比內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到更大的作用，教師要不斷探索創(chuàng)新，才能真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，在美術(shù)教學(xué)中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找吹畫的最佳表現(xiàn)方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作的作品很成功。此外，我認(rèn)為課堂師生互動(dòng)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng)，互相表達(dá)自己的看法，互相討論問(wèn)題解決，互相競(jìng)賽鞏固成果，共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

三、采用多媒體的模式加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到廣泛的使用和推廣。為了提高美術(shù)課堂的互動(dòng)效果，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)知識(shí)，我們可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)的形式。例如：在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多媒體的形式，將一些美術(shù)問(wèn)題變得更加抽象和虛擬化，然后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生想象和判斷其作品的原貌和不足之處，進(jìn)行交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的想象以及感知和認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、弘揚(yáng)美。

四、全班互動(dòng)，尋找優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！?/p>

五、師生評(píng)價(jià)間的互動(dòng)

學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都希望自己的學(xué)習(xí)能夠得到教師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。應(yīng)該說(shuō)，教師如果能夠經(jīng)常去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，就能夠使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中總是保持著一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，盡量不要批評(píng)或者挖苦自己的學(xué)生。在處理學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一定要真誠(chéng)和善，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行稱贊表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處能夠有所了解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久濃厚的興趣。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文化，一定要注意語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)性，不要給學(xué)生壓力，傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在一種相對(duì)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，我們崇尚的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是在教師的指引下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)作。

綜上所述，互動(dòng)模式是一種新型的教育模式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最有效的方法之一，這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，可以大大提高課堂效果，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，還可以形成豐富的課堂環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)為上美術(shù)課有“意思”，真正受到美的熏陶，得到美的享受。

參考文獻(xiàn)

[1] 張蔚霞.在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在體驗(yàn)中創(chuàng)造美——談初中美術(shù)設(shè)計(jì)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2011（32）.