楊帆+劉思琪

摘 要：現(xiàn)階段，接受教育、城市適應(yīng)性、心理接納度等都是外來工子女群體面對的問題。本文著眼于外來工子女的教育問題，探索社區(qū)公益性教學(xué)如何使外來工子女更好地適應(yīng)城市，完成從家鄉(xiāng)到城市的過渡，同時，進一步思考社區(qū)公益性教學(xué)實施與構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：外來工子女；教育；社區(qū)；公益性教學(xué)

在中國城市化的進程中，外來工子女的教育問題成了新的社會問題。社區(qū)公益教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，其教育對象并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣人數(shù)眾多且較為固定，而是隨意性強且人數(shù)較少。本文在外來工子女的社區(qū)公益教學(xué)課堂進行觀察，輔之家庭訪問，了解家長想法及其子女適應(yīng)性，同時進行個案追蹤研究。

一、外來工子女的現(xiàn)狀

1.“戶籍制”影響下被邊緣化。外來工子女隨親人離開家鄉(xiāng)，受戶籍等因素的影響，他們并不能真正融入城市，逐漸被邊緣化。同時，又因為教育水平的差距，外來工子女在學(xué)校無法適應(yīng)。

2.家庭教育無法滿足需求。一方面，外來工因為自身學(xué)業(yè)水平限制，很難給子女提供課業(yè)輔導(dǎo)，讓子女參加補習(xí)班也是一筆不小的支出；另一方面，因父母忙于工作，受限于時間，大部分外來工子女在非在校時間處于無人看管的狀態(tài)。受家長教育水平、時間、經(jīng)濟條件的限制，外來工子女適應(yīng)城市生活的過程受到阻礙，難以融入陌生的城市。

二、社區(qū)公益教學(xué)在外來子女教育中的介入

社區(qū)公益教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，知識傳授更加靈活，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。M街道的社區(qū)公益教學(xué)介入模式如下：

1.服務(wù)進程。前期：通過問卷調(diào)查、家庭訪問了解服務(wù)對象成長環(huán)境，建立信任關(guān)系。中期：針對服務(wù)對象需求為對象開展具體服務(wù)，包括課業(yè)輔導(dǎo)、課外能力拓展活動。后期：評估服務(wù)對象服務(wù)的效果，評估是否需要繼續(xù)跟進服務(wù)。

2.服務(wù)內(nèi)容。（1）個人增能。包括學(xué)業(yè)支持、課外知識拓展等活動提升成績培養(yǎng)特長。心理維護：通過心理量表，及時調(diào)整方案改善心理狀態(tài)。（2）家庭增能。針對服務(wù)對象家庭存在的親子問題，通過社工方法改善家庭功能，提升幸福度。（3）社區(qū)增能。通過社區(qū)教育以及社區(qū)活動，幫助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)，降低與社區(qū)的摩擦，從而加強社區(qū)融合，提高社區(qū)管理能力，優(yōu)化社區(qū)運行環(huán)境。

三、社區(qū)公益教學(xué)運用于外來工子女教育的意義

社區(qū)公益教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容豐富多彩為外來工子女教育提供了助力。

1.課業(yè)輔導(dǎo)助力學(xué)業(yè)。外來工子女無法從家長那得到有效的課業(yè)輔導(dǎo)，同時，因為資金有限又很難參加有償輔導(dǎo)班。社區(qū)公益教學(xué)是一個免費性質(zhì)的教學(xué)模式，對孩子的加入沒有任何條件限制。社工或志愿者在孩子放學(xué)后給予他們一定的幫助，在一定程度上滿足了他們課業(yè)輔導(dǎo)的需求。

2.解決家長看管真空期問題。在孩子放學(xué)與家長下班的時間段內(nèi)，孩子的安全無法保障。社區(qū)公益教學(xué)為孩子放學(xué)后提供了一個固定的學(xué)習(xí)空間，使他們不再處于“放養(yǎng)狀態(tài)”，解決了孩子在家長看管真空期內(nèi)的安全問題。同時，有社工老師的看管，孩子的作業(yè)輔導(dǎo)問題也得以解決。

四、社區(qū)公益教學(xué)的建構(gòu)探索

從社區(qū)公益教學(xué)中外來工子女的表現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合個案與國內(nèi)典型社區(qū)公益教學(xué)機構(gòu)及其實施模式，從三個方面進行社區(qū)公益教學(xué)建構(gòu)探索。

1.關(guān)注外來工子女需求，把握外來工子女心理。大多數(shù)外來工子女長期客居他鄉(xiāng)，這使得他們不僅文化教育程度上存在不小的問題而且在自我接納、身份認(rèn)同等方面也存在諸多問題。在外來工子女的空余時間開展教學(xué)和實踐活動，社區(qū)公益教學(xué)既在一定程度上提高了外來工子女的知識水平，也使他們清晰地感受到了外界對他們的關(guān)注。在小組學(xué)習(xí)和活動中不斷結(jié)識新的朋友，也有效地改善他們的心理狀態(tài)，幫助其健康快樂成長。

2.跟進個案，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。外來工子女社區(qū)公益教學(xué)因服務(wù)對象人數(shù)相對較少而更具有針對性。根據(jù)不同的表現(xiàn)和志愿者的觀察分析，重點跟進和關(guān)注特殊的個例，對各種可能出現(xiàn)的生理和心理問題，以“早發(fā)現(xiàn)早解決”為重心，為外來工子女的成長打下良好的基礎(chǔ)。

3.青年志愿者服務(wù)，縮短距離。社區(qū)公益教學(xué)因其公益特性使得參與的人群身份多樣。這樣不僅為教學(xué)工作注入了活力，也因為有在校學(xué)生等青年的積極參與更好地拉近志愿者與外來工子女距離。更小的年齡代溝和更多的共同話題不僅有助于教學(xué)活動的展開，也極大地提高了外來工子女參與的積極性。同時，青年志愿者的存在也為教學(xué)工作后期的家庭跟進和與家長的溝通帶來了便利。

參考文獻：

賈鑫鑫.外來工子女的社區(qū)公益教育課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)理論，2016（5）：233-235.