摘 要：美術(shù)是一種很深遠(yuǎn)，很古老的藝術(shù)形式。而素描作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)里面的重中之重，不僅可以讓學(xué)生提高自身的繪畫藝術(shù)水平，還可以培養(yǎng)情操。素描還具有重要的基礎(chǔ)性作用。想讓學(xué)生對素描產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師提高自身的繪畫水平，還要運(yùn)用多種教學(xué)方法。開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從而來達(dá)到我們想要提高學(xué)生素描水平與教學(xué)質(zhì)量的目的。美術(shù)高考教育是為國家輸送美術(shù)人才、培養(yǎng)從事美術(shù)工作者的一條有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)美術(shù)人才的搖籃。怎樣提高美術(shù)高考教育的工作是筆者一直思考的問題。

關(guān)鍵詞：素描；高考；教學(xué)方法；基礎(chǔ)

素描是當(dāng)今美院高考的必考內(nèi)容，也是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，更是藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，通過教學(xué)使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的造型能力，藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，掌握素描的基本技巧和技法，并逐漸運(yùn)用于創(chuàng)作實(shí)踐，為升高一級(jí)藝術(shù)院校和適應(yīng)社會(huì)美術(shù)普及工作奠定基礎(chǔ)。而在中國，高考是人生相當(dāng)重要的一步，能夠考入有實(shí)力的大學(xué)，就代表著有機(jī)會(huì)跟隨有實(shí)力的老師，這些老師在學(xué)術(shù)上通常都很有社會(huì)影響力。試想你經(jīng)常接觸的都是這些具有最前沿想法的人，作為他們的學(xué)生也許今后他能扶持一下你呢。此外，考入好院校，你身邊都是優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍自然好，當(dāng)然環(huán)境并不決定一切，個(gè)人努力也是很重要的。所以我們?yōu)槿嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生報(bào)考高一級(jí)藝術(shù)院校和培養(yǎng)有藝術(shù)才能的新一代祖國建設(shè)人才根據(jù)多年美術(shù)強(qiáng)化班教、學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定本教學(xué)計(jì)劃。

一、素描教學(xué)目的與任務(wù)

素描作為考試的一個(gè)重要內(nèi)容，人們往往通常認(rèn)為素描只是訓(xùn)練一種造型能力的方法，而忽視了素描其實(shí)也是一種藝術(shù)形式，一種獨(dú)立的畫種。其實(shí)，造型藝術(shù)就是素描，具有一切造型藝術(shù)的共同性，也能藝術(shù)地，能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被稱為“造型的精髓，繪畫的根基”在完美素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為提高素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察方法與正確的科學(xué)的作畫步驟；樹立整體觀念、立體空間觀念、結(jié)構(gòu)觀念、創(chuàng)新觀念、傳統(tǒng)觀念。培養(yǎng)學(xué)生敏銳地感受對象與生動(dòng)地表現(xiàn)對象。

二、素描教學(xué)方法

通過對繪畫作品的臨摹，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教師要充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在美術(shù)高考網(wǎng)有歷年各大美院的優(yōu)秀試卷，對比學(xué)生的作業(yè)和優(yōu)秀試卷的差距，找到解決問題的方法。或從從網(wǎng)上購買高清晰的教學(xué)圖片，讓學(xué)生欣賞、分析、臨摹大師的繪畫作品，提高自主學(xué)習(xí)的能力和繪畫的整體意識(shí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、作品觀摩、作品示范等方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用集中講解，教師都應(yīng)有完整的示范作品以及作畫步驟，并向?qū)W生講解各單元的要求、方法、步驟以及相關(guān)的理論知識(shí)。教師要盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。臨摹不只是初學(xué)繪畫者普遍運(yùn)用的方法，許多藝術(shù)大師也都運(yùn)用此方法來提高繪畫技巧。怎么臨？臨什么？繪畫的臨摹需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？教師在上課前要對學(xué)生有明確的要求。首先，明確是臨還是摹，摹看似簡單，但運(yùn)用好摹其實(shí)也很關(guān)鍵。為了提高學(xué)生速寫的能力，筆者運(yùn)用了半摹半默寫的方法，筆者讓學(xué)生把《伯里曼人體結(jié)構(gòu)繪畫教學(xué)》中的人體解剖結(jié)構(gòu)圖的人體結(jié)構(gòu)外輪廓先摹下來，然后把書合上，之后把人體動(dòng)態(tài)默寫出來，增加了摹的難度。再過渡到對臨人體結(jié)構(gòu)的方法，最后合上書讓學(xué)

生完全能夠默著畫出來。由簡到難，逐步進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)好速寫并不困難。教學(xué)要嚴(yán)格地按照“幾何形體—— 素描靜物—— 石膏頭像——頭像”的教學(xué)模式進(jìn)行，每一階段的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過考試才能進(jìn)入到下一階段，以由易到難的順序進(jìn)行。因?yàn)楹邶埥∈÷?lián)考一般都是頭像照片，所以一些教師根本不開設(shè)石膏頭像寫生和人物頭像寫生的課程，直接臨摹素描頭像，所以學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后不會(huì)寫生只會(huì)臨摹。每科課程的開設(shè)都有其所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，繪畫的基礎(chǔ)一定要打牢。走捷徑、投機(jī)取巧的方法是不能夠用在藝術(shù)學(xué)習(xí)上的例如，石膏幾何形體階段可以解決正方體和球體圓柱體的透視以及物體的明暗關(guān)系。到了靜物階段要解決靜物的構(gòu)圖和靜物的體面關(guān)系，為我們的色彩學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而石膏頭像是為畫頭像打基礎(chǔ)，可以利用石膏來研究五官的透視關(guān)系，為之后的頭像寫生進(jìn)行過渡。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察和表現(xiàn)方法。掌握正確的作畫步驟，學(xué)會(huì)初步的構(gòu)圖知識(shí)。掌握六面體、柱體及圓的透視原理，以及石膏幾何體的畫法。初步了解人物頭像的解剖結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生描繪石膏頭像五官的結(jié)構(gòu)特征和形象特點(diǎn)，通過對頭骨不同方向的描繪，使學(xué)生了解石膏頭像的本質(zhì)特征。讓學(xué)生掌握石膏頭像寫生的方法和步驟，了解頭部的形體與比例，了解頭、頸、肩的解剖結(jié)構(gòu)和形體結(jié)構(gòu)的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)變化，能運(yùn)用明暗調(diào)子來表現(xiàn)對象的形體結(jié)構(gòu)和特征。

創(chuàng)作課是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律，美的形式，通過繪畫作品表達(dá)自己對祖國、對人民、對生活的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。深刻地理解創(chuàng)作源于生活的根本觀點(diǎn)。藝術(shù)創(chuàng)作的任務(wù)，是要把生活的真實(shí)上升到藝術(shù)的真實(shí)。通過創(chuàng)作使學(xué)生懂得創(chuàng)作與時(shí)代、創(chuàng)作與生活、創(chuàng)作與生完善的藝術(shù)形式與內(nèi)容的關(guān)系。要求構(gòu)圖完美、形式新穎、內(nèi)容健康。

總之，高考美術(shù)教學(xué)工作還需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷地探索，不斷地總結(jié)、反思。通過教學(xué)的反思可以更好地調(diào)整教學(xué)當(dāng)中存在的問題，明確教學(xué)目標(biāo)，真正地提高課堂教學(xué)的效率。無論運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式，都是為了能更好地為教學(xué)服務(wù)，希望我們的高考美術(shù)教育工作能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.走進(jìn)課堂——美術(shù)新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]楊慎修.完美教學(xué)系列叢書[M].北京.西泠印社出版社2008-07-01

[3]鄒曉艷.淺談美術(shù)高考教學(xué)

作者簡介：

于金立（1995-），男，大連工業(yè)大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，工業(yè)設(shè)計(jì)。