羅穗英

摘 要：《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。美育啟發(fā)和人格塑造是兒童美術(shù)教育伊始階段，有著不言而喻的重要意義。兒童美術(shù)教育的方向直接對孩子心理世界的形成、價值判斷的確立、行為模式的養(yǎng)成產(chǎn)生較為重大的影響，這種影響在某種程度上甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。

目前我們的幼兒美術(shù)教育缺少應(yīng)有的開放性，未能充分保護(hù)并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能，反而呈現(xiàn)出一種封閉式、循環(huán)式且與其年齡不融洽的固定教育模式，大大抹煞了幼兒應(yīng)有的創(chuàng)造力。因此，尊重并啟發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造力、遵循學(xué)前兒童情感發(fā)育的規(guī)律，引領(lǐng)幼兒步上開放、遞進(jìn)、自然的藝術(shù)道路上來；讓更多的兒童藝術(shù)作品更好的展現(xiàn)這一時代的本真天性，實現(xiàn)學(xué)前兒童藝術(shù)所特有的價值。

兒童畫是藝術(shù)，孩子們是天生的藝術(shù)家，兒童繪畫是一種能動的自主性活動，幼兒繪畫決非只是單一地亂涂亂畫，更主要的潛移默化中開發(fā)了智力，激發(fā)了自身的想象力和創(chuàng)造力。知識不等于智力，重要的應(yīng)是掌握運(yùn)用這些知識的能力。我們要從小培養(yǎng)兒童的各種能力；觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言能力、動手能力等。繪畫與培養(yǎng)這幾種能力的關(guān)系都很密切。在繪畫中，通過對實物的觀察、記憶、比較，發(fā) 展 認(rèn)知 能力，通過分析、概括、取舍發(fā)展思維能力；通過聯(lián)想、虛構(gòu)發(fā)展創(chuàng)造能力。

21 世紀(jì)是一個創(chuàng)新教育的時代、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代發(fā)展的緊迫要求，在藝術(shù)審美教育中，我們不僅要教幼兒會畫畫，更要用藝術(shù)的觀念去引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)自己對于這個世界的不同看法。首先，通過美術(shù)教育活動使幼兒的感知情感體驗得到激發(fā)，其次，美術(shù)活動為幼兒更好地表達(dá)和宣泄情緒情感提供了有效地途徑。幼兒的造型表現(xiàn)是從其內(nèi)心的需要出發(fā)，通過色彩、形態(tài)等造型語言來進(jìn)行表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)傳達(dá)給觀眾的一種活動。觀眾的欣賞和贊許反饋給幼兒，有利于進(jìn)一步形成兒童對自我表現(xiàn)的信心、喜悅、驕傲等良好的情緒體驗。反之，就會令幼兒感到自卑，難過，產(chǎn)生不及他人的挫敗感。

學(xué)前期是人生中，創(chuàng)造性思維最為活躍的時期。創(chuàng)造性思維應(yīng)從學(xué)前期開始抓起，尤其應(yīng)從幼兒抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動抓起。

兒童繪畫具有自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)的組織特性，它的可塑性強(qiáng)，并具有接受指導(dǎo)的可控性。因此，我們可以通過繪畫活動發(fā)揮教育的指導(dǎo)功能，讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以更有效地發(fā)揮，使繪畫成為幼兒表達(dá)自我，宣泄情感的手段，給幼兒帶去身心的愉悅和良好的情緒體驗，從而促進(jìn)幼兒心智和情感的發(fā)展。

一、幼兒繪畫的階段性特征

（一）涂鴉階段

幼兒在約一歲半時期，喜歡拿到什么都會信手亂涂，“涂鴉”一詞的意思是：沒有預(yù)期的目的，并不企圖再現(xiàn)什么，從中得到的只是運(yùn)動興奮所帶來的快感。這種快感無論使用何種物質(zhì)、涂在任何地方、涂成什么樣子，都能得到。從運(yùn)動興奮所得的快感，與創(chuàng)作活動中的美感不能等同。一般說來，沒有預(yù)期目的之涂鴉，它還不能算是繪畫。

在這一階段，如果幼兒的興趣得到成人的鼓勵與理解，他們的行為得到正確的引導(dǎo)和規(guī)范，既可以保護(hù)幼兒對繪畫的興趣，又可以養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）圖式表現(xiàn)

幼兒繪畫水平的高低，存在明顯的個體差別。就一般情況而言，和心理發(fā)育、知識增長是同步的。四歲以后圖式表現(xiàn)逐漸成為主要的手段，幼兒對線條，色彩的認(rèn)識和把握，也體現(xiàn)了幼兒的繪畫能力的高低。這時的幼兒繪畫作品，色彩比較單一，色調(diào)多以暖色為主，缺少層次。線條比較夸張，構(gòu)圖要么大到鋪滿整個畫面，要么小到畫面一角。

這一階段，老師最重要的是豐富幼兒的想象，欣賞一些優(yōu)秀的作品，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作。

（三）寫實階段

5-6歲時期的幼兒，隨著年齡增長，對周圍事物和環(huán)境的不斷接觸，對各方面信息不斷接受，直接影響著他們潛能的開發(fā)。這時候繪畫的象征性符號表現(xiàn)得更形象、更細(xì)致、更生動了。

什么才是好的兒童畫作品呢？畫得不一定像，但能反映孩子生活當(dāng)中的感受或者體驗，這樣的作品就是好作品。

孩子在畫畫的時候，往往是漫不經(jīng)心或者是一邊畫一邊手舞足蹈、喋喋不休的。孩子看起來不認(rèn)真、不仔細(xì)，但其實這個時候是他畫畫的最佳狀態(tài)，他已經(jīng)走入自己的境界了。孩子畫畫會憑著滿腔的熱情去創(chuàng)作，他不會按照我們所講的畫得像不像的這種畫法和畫理去創(chuàng)作。這種無規(guī)則、無技巧、只想著玩的畫，才是真正的兒童畫。

對孩子來說，沒有畫法的方法其實是最好的方法，沒有技巧要求的技巧反倒是最好的技巧，不留痕跡的教育才是最好的教育。