吳亞敏

良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。傾聽能力不僅僅是一個聽覺接受能力問題，而且它還直接影響到學(xué)生思維、邏輯和表達能力，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽。那么，在實施新課程的今天，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)會傾聽呢？這值得每一個教師去思考、去實踐、去探索。本文試從小學(xué)語文這門學(xué)科，闡述培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力的教學(xué)策略。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣的作用，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因為小學(xué)生的思維和智力發(fā)育都還不夠成熟，所以他們在小學(xué)階段，最常用的一種學(xué)習(xí)方式就是對周圍的人進行模仿，所以如果學(xué)生周圍都是具有良好的傾聽習(xí)慣的人，學(xué)生的傾聽能力自然而然也能夠有所提高。所以在進行語文教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該注重自身傾聽能力的提高。教師懂得傾聽，往往才能夠在對學(xué)生的加以培養(yǎng)的過程中更好的感染他們，使得他們對教師進行模仿，從而提高其傾聽能力。首先，教師要對自己的傾聽?wèi)B(tài)度加以端正，教師也必須要學(xué)會傾聽學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在進行發(fā)言的時候，教師應(yīng)該以欣賞的態(tài)度來進行傾聽，而且在學(xué)生發(fā)言的時候，教師不能夠?qū)ζ溥M行打斷，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師傾聽的態(tài)度，并且也以這種態(tài)度來傾聽他人。其次，要注重教師自身的傾聽能力，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹傾聽的一些技巧，并且親自為學(xué)生進行示范，然后再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生加以實踐，使其掌握這些傾聽的技巧，從而提高其傾聽能力。

二、采取多種多樣的教學(xué)方式，提高小學(xué)生傾聽興趣

第一，設(shè)計傾聽能力專項訓(xùn)練。專項訓(xùn)練要注重實用性，要方便在課堂上進行，要能夠引起學(xué)生的興趣，同時要符合學(xué)生現(xiàn)有水平，要有針對性的進行傾聽訓(xùn)練，突出訓(xùn)練重點，多進行不同目的的練習(xí)。

第二，將傾聽能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)中。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的載體，日常語文教學(xué)中教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識，將傾聽訓(xùn)練融入到教學(xué)中，利用師生之間、學(xué)生之間的對話培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽技巧，提高學(xué)生傾聽能力。

第三，利用教材培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。語文課本中的口語交際板塊在傾聽能力訓(xùn)練上同樣有著很大的利用空間，例如可以將口語交際內(nèi)容與辯論想結(jié)合，要求學(xué)生表明自我立場觀點并反駁他人的觀點，這就在無形之中鍛煉了學(xué)社的傾聽能力。最后，教師應(yīng)善于搭建傾聽的橋梁，教師不僅可以通過自身榜樣引導(dǎo)學(xué)生提高傾聽能力，教師也可以為學(xué)生搭建溝通的橋梁，使學(xué)生之間相互交流、相互傾聽。

三、營造適當(dāng)?shù)膬A聽氛圍，養(yǎng)成小學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

傾聽的氛圍需要老師來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)，所以在語文課堂中，老師是小學(xué)生的傾聽引導(dǎo)人，老師要善于傾聽小學(xué)生所講的話語，只有老師善于傾聽才可以培養(yǎng)出善于傾聽的學(xué)生，對于小學(xué)生應(yīng)該多一些耐心，引導(dǎo)小學(xué)生形成有效的表達。比如在學(xué)習(xí)“桂林山水”時，老師可以讓小學(xué)生組織班上幾個人進行感情朗讀，每個讀一小段，這樣可以讓接讀的小學(xué)生集中精神聽什么時候輪到自己，那么對于聽的小學(xué)生集中注意力在傾聽課文的情感。讀完后老師可以進行設(shè)疑，小學(xué)生們誰可以大概描述一下桂林山水一文的主要內(nèi)容。有的學(xué)生說描述的是桂林那邊的山和水在彌漫這云霧中的景色美；有的學(xué)生說是用修辭手法把桂林山和水美化了；還有一個小學(xué)生說表達了作者對桂林山水的喜愛等等。這時老師便說，學(xué)生們說的都對，但是不夠全面，這時小學(xué)生都感覺到老師的善于傾聽，都紛紛舉手要發(fā)表自己的看法，這時我便選了一個平時不太愛說話的小學(xué)生，他總結(jié)了一下前面三個小學(xué)生的答案，是描述桂林山和水的特點，可以受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，更可以陶冶愛美的情趣。這便表現(xiàn)出了這個小學(xué)生極強的表達能力和善于傾聽的好習(xí)慣。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要進行有效的傾聽，讓小學(xué)生感受到老師的重視，逐漸越來越愛傾聽和表達，使語言能力和善于傾聽的能力變得更強。

四、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的能力

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！钡珒A聽對于好動的學(xué)生來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。在備課時，要使枯燥乏味的內(nèi)容通過表現(xiàn)形式的改變使之形象生動，以此來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的傾聽能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中，要求學(xué)生的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點，那種強迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無效的。對于小學(xué)生來說，開展游戲活動，在玩玩樂樂中吸引學(xué)生的傾聽注意力是一種好方法。根據(jù)這一特性，我曾嘗試在語文課中開展“好醫(yī)生”活動，老師在范讀課文中故意出點小岔子，讓學(xué)生來糾正，學(xué)生的傾聽注意力一下子被吸引住了，個個都能成為治病的“好醫(yī)生”?；蛘呶覀兝蠋煶Ｓ玫拈_小火車讀生字、詞語、課文的方法也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的好方法，有的時候甚至可以加快速度，加深難度，使學(xué)生在游戲中逐步提高自己傾聽的注意力。

五、及時給予評價反饋，鼓勵學(xué)生再接再厲

所謂評價反饋是指教師在學(xué)生們發(fā)表自己的傾聽看法之后對其作以一定的評價，將學(xué)生們的傾聽效果反饋給學(xué)生自身，從而促進學(xué)生傾聽能力的再次提升。此外，教師對學(xué)生正向的評價也能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的興趣以及自主性。例如，在講解“和時間賽跑”時，筆者先在課堂上朗讀了一便課文，并讓學(xué)生們邊看課文邊認(rèn)真聆聽，之后再讓學(xué)生們說出文章大意以及文章中所暗含的道理，有位學(xué)生在我朗讀完之后做出了這樣的發(fā)言：“在這篇文章中，作者主要講述了自己在生活中與時間賽跑的例子，應(yīng)該是想告訴我們時間流逝飛快，要好好珍惜時間。”聽完學(xué)生的發(fā)言，我微笑著點了點頭以示贊同，并作出這樣的評價：“這位學(xué)生對文章大意的分析很到位，可見這位不僅在課堂上做到了認(rèn)真傾聽，在課前肯定也花了不少功夫做預(yù)習(xí)，大家應(yīng)該以他為榜樣?！闭Z畢，我便帶頭鼓掌以資鼓勵。這種評價反饋方式能夠在鞭策學(xué)生做有效傾聽的同時增強學(xué)生們的自信心，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量上的提升。

小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生傾聽能力的提高，只有強化學(xué)生的傾聽能力，才能保障語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，積極努力地尋找新的教學(xué)模式和方法，以求不斷強化學(xué)生的傾聽能力，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)水平和效果。