陳潔

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及與延伸，小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程已是必不可少的一門科，其目的就是為了培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的藝術(shù)建設(shè)人才。但農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程才剛剛起步，同時(shí)也對(duì)我們農(nóng)村教師提出了一系列的嚴(yán)格要求，教師的水平能力和規(guī)范的操作將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)課少、間隔時(shí)間長這一特點(diǎn)作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師如何克服這一困難這是我們目前急需解決的一個(gè)問題。下面就本人在農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面自身的體會(huì)和做法，以探究在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)開展計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；主體；實(shí)踐；教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及與延伸，小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程已是必不可少的一門科，其目的就是為了培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的藝術(shù)建設(shè)人才。但農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程才剛剛起步，同時(shí)也對(duì)我們農(nóng)村教師提出了一系列的嚴(yán)格要求，教師的水平能力和規(guī)范的操作將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。教師就如何通過計(jì)算機(jī)使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，也提出了一定的要求。因一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，而且大部分家庭還不具備有電腦的能力，學(xué)生雖較喜愛，但時(shí)間一長便會(huì)出現(xiàn)淡忘，這樣就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來一定的影響，這樣學(xué)生對(duì)信息技術(shù)了解掌握的程度的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校。針對(duì)課少、間隔時(shí)間長這一特點(diǎn)作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師如何克服這一困難這是我們目前急需解決的一個(gè)問題。下面就本人在農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面自身的體會(huì)和做法，以探究在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)開展計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的模式。

一、突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，學(xué)生又是矛盾的主要方面，在構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式時(shí)，必須突出學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“灌”為主，只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，極大地影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮?，F(xiàn)代課堂教學(xué)模式以“能力”為目標(biāo)，以“導(dǎo)”為主，既要重視教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。農(nóng)村小學(xué)生甚少接觸計(jì)算機(jī)，而每周一節(jié)計(jì)算機(jī)課對(duì)他們而言是難得的機(jī)會(huì)。因此他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課本身就有著濃厚的興趣，這一點(diǎn)十分有利于教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計(jì)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索，積極地思考，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)必須以實(shí)踐操作的方法來獲得和鞏固。實(shí)踐性主要表現(xiàn)為學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力是在不斷地上機(jī)操作練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中形成并發(fā)展起來的。教師口頭傳述的理論知識(shí)是學(xué)生動(dòng)手操作的前提。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，且以實(shí)際操作為主。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生才有可能性發(fā)揮創(chuàng)造，只有給學(xué)生一些具體的任務(wù)讓他們親自動(dòng)手去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，才能有所創(chuàng)新，為了營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，我把計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：

1、演示講解

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用活潑的界面，生動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、注意力的特點(diǎn)，充分運(yùn)用聲音、圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)手段，來引起注意。每節(jié)課上課前，我把這節(jié)課的內(nèi)容先介紹一遍，讓學(xué)生一開始就明白這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生先思考一下用什么方法可以實(shí)現(xiàn)，接著你把整個(gè)操作過程演示一遍，邊演示邊介紹每一命令或菜單條的作用。演示時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽的認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。但一定要根據(jù)學(xué)生的接受能力來講難易程度適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。演示與講解相結(jié)合能夠使學(xué)生更好地接受新知識(shí)，為接下來的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。

2、作品展示

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測試，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生有喜歡被表揚(yáng)的心態(tài)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望能得到教師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。每節(jié)課留下7～10分鐘進(jìn)行學(xué)生課堂練習(xí)的展示與評(píng)價(jià)。將完成得好的學(xué)生作品演示給全班看，這樣滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每個(gè)人知道了自己與其他人的差距，同時(shí)又督促學(xué)生練習(xí)階段要好好做。在這階段中，一旦發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生有創(chuàng)新操作方法，就加以表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。

三、設(shè)計(jì)多樣生動(dòng)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實(shí)踐性，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷發(fā)展。它也具有靈活性，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)的形式是靈活多變的。因此我們可以這樣說教學(xué)有模，但無定模，貴在創(chuàng)新。

1、課堂分解，化整為零

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，時(shí)間一長往往注意力就分散了。因此，在完成課堂任務(wù)時(shí)，將大的任務(wù)分割成許多的小任務(wù)，每一個(gè)小任務(wù)再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次課講解一個(gè)小任務(wù)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外對(duì)于一些比較枯燥的內(nèi)容，也不適合安排很大的任務(wù)，需把任務(wù)分割到每一節(jié)課中長期訓(xùn)練。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工合作

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是由若干學(xué)生共同努力而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，其最大優(yōu)勢是小組成員之間的良性互動(dòng)效應(yīng)。結(jié)合到計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)的實(shí)際，教師可采取下列做法：首先，根據(jù)機(jī)房的結(jié)構(gòu)把全班同學(xué)分成若干小組，由于學(xué)生水平參差不齊，有基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，能自由操作，而無基礎(chǔ)的學(xué)生卻接受起來較困難，不會(huì)操作。有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出容易開小差、不認(rèn)真聽講，而無基礎(chǔ)的學(xué)生卻因?yàn)槔蠋熭o導(dǎo)不過來而得不到很好的練習(xí)。因此，最好讓每組都有不同能力水平與特點(diǎn)的學(xué)生，從而使各組間保持綜合能力均衡。同時(shí)還要注意小組成員在能力發(fā)展和個(gè)性上的互補(bǔ)性；然后，靈活確定小組成員所承擔(dān)的角色，每組安排一個(gè)操作特別好的或家里有電腦的學(xué)生擔(dān)任組長。在組織教學(xué)中教師可把操練任務(wù)交給各小組，由所有小組成員共同研究如何完成操作任務(wù)以及共同商討如何解決操作過程中所遇到的困難。另外組與組之間經(jīng)常進(jìn)行"較量"，互相促進(jìn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師的責(zé)任在于如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們所追求的目標(biāo)。當(dāng)然，不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生水平也不能用同樣的教學(xué)方法，只要我們用心去探索，找出最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，一定會(huì)提高教學(xué)效果的?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門發(fā)展快、操作性強(qiáng)的學(xué)科，作為農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在其上機(jī)時(shí)間上有所限制，在其教學(xué)內(nèi)容上有其難點(diǎn)，從上機(jī)教學(xué)的方法上又有其優(yōu)勢，要把兩者恰如其分地結(jié)合起來，還需要我們教師不斷地去探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社 1997

[2] 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》