袁劍

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入，對初中語文教學(xué)方法也有了不一樣要求。與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法相比，新課改下的初中語文教學(xué)更注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。根據(jù)新課改的目標及要求，筆者就目前新課改背景下如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提出幾點心得體會。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)體會

語文作為所有課程的基礎(chǔ)，在新課改的不斷推進和深入中，當然也是重中之重。新課改的教學(xué)將自主、合作、探究納入教學(xué)理念，重點突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)單一的傳授知識，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，教材及試題變得更加靈活。針對新課改的教學(xué)目標和要求，筆者就目前新課改背景下如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提出幾點心得體會。

1 正確處理教學(xué)中的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師角色地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認識上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評說與指導(dǎo)。

2 了解及分析學(xué)生實際情況，充分備課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。通過實踐，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

3 大力倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。學(xué)生聽得索無味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會。學(xué)習(xí)過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

切實改變這一現(xiàn)狀是語文新課改的重要著力點。語文新課標將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學(xué)習(xí)。在“課程的基本理念”部分強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在各階段的教學(xué)目標中，也對學(xué)習(xí)過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。閱讀議論文，要能“發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并不玄奧和神秘，只要領(lǐng)會其精神實質(zhì)，運用起來并不困難。在實際操作上，只要能引導(dǎo)學(xué)生在仔細閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計3-5個有思考價值的問題，進行廣泛深入的討論即“多重對話”，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生各自獨特的感受和見解，那么這樣的學(xué)習(xí)過程就是“合作的”、和“探究的”。

4 注重學(xué)生能力的訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而采用以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下的以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全部過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、章等語文知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

5 堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。”新課標在前言部分就開宗明義，強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。為了謀求達成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處。

為此，可以讓學(xué)生課外自讀，為學(xué)生補充報刊雜志上的時文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式，研究和設(shè)計科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，重過程積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識；同時還要加強朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實踐的機會，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動口，多動手，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

參考文獻

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