摘要：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)和鍛煉產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生具有較全面的設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生在多維設(shè)計(jì)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，但近幾年展示設(shè)計(jì)行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展則對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)提出新的要求，本文從分析現(xiàn)有教學(xué)中的缺陷出發(fā)，分析探索相應(yīng)的解決方法，最終為將來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程找出更科學(xué)合理、更符合市場(chǎng)要求的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)；展示設(shè)計(jì)；專業(yè)特點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

展示設(shè)計(jì)是一門相對(duì)年輕的綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，它在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)空間與平面的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨(dú)特的空間范圍來(lái)體現(xiàn)展品，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，并使觀眾能參與其中，達(dá)到完美溝通的目的。它要求設(shè)計(jì)師能有全面的藝術(shù)修養(yǎng)、高超的專業(yè)技能、深刻的理解能力、獨(dú)特的創(chuàng)意能力以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，我們?cè)谡故驹O(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)遵循這些要求相應(yīng)的安排教學(xué)計(jì)劃。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的展示設(shè)計(jì)課程

1、區(qū)別于其他專業(yè)在該課程教學(xué)中的特點(diǎn)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)對(duì)多元信息綜合創(chuàng)新處理的學(xué)科，講究綜合的設(shè)計(jì)能力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的分析研究，結(jié)合各個(gè)細(xì)節(jié)部分的考慮和實(shí)際的市場(chǎng)需求，運(yùn)用多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的產(chǎn)品方案，并最終以實(shí)物形式表現(xiàn)出來(lái)。在這之中所運(yùn)用的各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法與展示設(shè)計(jì)課程的要求重合率極高，較之于其他如視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的重平面則表現(xiàn)出更好的對(duì)三維空間設(shè)計(jì)的良好把握能力，又如比環(huán)藝專業(yè)的重展示則表現(xiàn)出更多對(duì)于展品特點(diǎn)的體現(xiàn)和整體與局部細(xì)節(jié)關(guān)系的良好處理。這是本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)在該課程上的優(yōu)越性，應(yīng)著重加強(qiáng)，讓本專業(yè)學(xué)生在今后的工作中展現(xiàn)出他人所不能比擬的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)課程的意義

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)有在于學(xué)生對(duì)三維空間形態(tài)和結(jié)構(gòu)的想象能力，以及產(chǎn)品各種信息通過(guò)界面設(shè)計(jì)或形態(tài)語(yǔ)義設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確傳達(dá)；而展示設(shè)計(jì)課程又是著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間的處理能力和信息傳遞能力，因此本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)課程有著重要的意義。通過(guò)對(duì)展示設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，提升邏輯思維能力，加強(qiáng)對(duì)于設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用之間關(guān)系的理解；再有就是更好的滿足未來(lái)求職時(shí)工作崗位的要求，所以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)課程，還應(yīng)當(dāng)學(xué)好、學(xué)精。

三、現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)有的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)在經(jīng)過(guò)數(shù)年的開(kāi)展后，逐漸顯露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不佳，具體問(wèn)題主要有以下幾方面。

1、學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。很多學(xué)生會(huì)有這樣的想法：我是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以后是要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)的，而展示設(shè)計(jì)更傾向于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這跟我的專業(yè)不符，不想學(xué)；還有的覺(jué)得展示設(shè)計(jì)對(duì)于三維空間的想象和表達(dá)能力要求太高，超過(guò)了平時(shí)課程所做的對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)思考的范圍，能力不夠，表現(xiàn)不好，產(chǎn)生厭學(xué)心理。如此種種，最終導(dǎo)致本課程學(xué)習(xí)效果不佳。

2、課程教學(xué)內(nèi)容安排與本專業(yè)其他課程聯(lián)系不緊密。在課程的教學(xué)中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一時(shí)無(wú)法人手進(jìn)行設(shè)計(jì)的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這門課程與之前所學(xué)的各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課完全不同，不知道該怎樣進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，之前多是圍繞一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，現(xiàn)在要處理一個(gè)大空間里面各個(gè)小空間的相互關(guān)系，還有局部與整體形態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系等等，學(xué)生覺(jué)得運(yùn)用以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能很好完成本課的教學(xué)要求。

3、學(xué)生前期的學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致課程練習(xí)找不到好的突破口，最終在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和表達(dá)時(shí)缺乏創(chuàng)新性或美感、藝術(shù)感，不夠科學(xué)合理，因此長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)造成不-好的影響。

四、解決的方法

1、面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，主動(dòng)性差的問(wèn)題，專業(yè)教師應(yīng)做出清楚的引導(dǎo)，首先就應(yīng)該十分明確的把本課程與跟本專業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系講解清楚，讓學(xué)生明確兩者的共性，再讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程對(duì)于本專業(yè)設(shè)計(jì)能力的積極意義以及未來(lái)就業(yè)時(shí)更多的選擇，注意互動(dòng)式的教學(xué)方式，多用優(yōu)秀案例引導(dǎo)學(xué)生，選擇學(xué)生感興趣的事物、身邊熟悉的事物人手進(jìn)行課程教學(xué)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)l陛。

2、之于解決學(xué)生對(duì)于展示設(shè)計(jì)課程感受的與本專業(yè)其他課程聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，首先教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生設(shè)計(jì)好一個(gè)知識(shí)鏈，把之前的各項(xiàng)專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)到展示設(shè)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚該怎樣運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的人機(jī)工程學(xué)課程，著重學(xué)習(xí)了人的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)尺度對(duì)于設(shè)計(jì)的要求，而展示設(shè)計(jì)中關(guān)于展品陳列都是按照人機(jī)工程學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排的；還有產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中對(duì)于產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的學(xué)習(xí)對(duì)于展示道具和展示體系的設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成藝術(shù)課程中對(duì)于點(diǎn)、線、面、塊的綜合構(gòu)成方式以及色彩設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，對(duì)于展示設(shè)計(jì)空間設(shè)計(jì)和平面展示空間有著同樣的指導(dǎo)作用；再有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的各項(xiàng)草圖和三維效果圖的表現(xiàn)手法，能很好的為展示設(shè)計(jì)課程的草圖表達(dá)和展廳三維模型制作提供良好鋪墊……由此我們可以看出，只要教師事先鋪好這樣一條知識(shí)鏈，學(xué)生很快就能找到進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)的法門。

3、想要提高學(xué)生在展示設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在作業(yè)安排上，除了草圖加效果圖的表現(xiàn)形式外，制作實(shí)物模型可幫助理解設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力——這一點(diǎn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力要求之一完全吻合。在動(dòng)手制作模型的過(guò)程中，有對(duì)于材料的分析選擇，有對(duì)于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)制作，有對(duì)于尺度比例的把握，這樣的實(shí)踐教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在分組作業(yè)的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終在方案闡述的過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二種實(shí)踐教學(xué)的y-.～就是參與相關(guān)設(shè)計(jì)比賽。一般每一項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽都會(huì)有明確的主題和設(shè)計(jì)要求，學(xué)生可以根據(jù)這樣的“命題設(shè)計(jì)”準(zhǔn)確的定位自己的設(shè)計(jì)方向，并且有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和榮譽(yù)鼓勵(lì)，可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。同時(shí)在參賽的過(guò)程中由于要想讓自己的方案更加優(yōu)秀，就需要了解和掌握更多的知識(shí)和技能，為了實(shí)現(xiàn)這些，學(xué)生會(huì)開(kāi)始主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這就很好的加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一旦學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)效率便提高了，起到事半功倍的效果。

第三種實(shí)踐教學(xué)的手法就是采用校企合作的形式，找到能合作的企業(yè)，讓學(xué)生明確如果自己的設(shè)計(jì)方案被選擇，則可以將圖紙上的東西變成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)可能還有物質(zhì)鼓勵(lì)，這種方式能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，因?yàn)樵趯W(xué)校的學(xué)習(xí)就是為了日后的設(shè)計(jì)工作，所以，獲得這樣一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)的重要性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不言而喻，學(xué)以致用，此時(shí)得到最大程度的體現(xiàn)。

五、總結(jié)

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革的探索，目的還是為了提升教學(xué)質(zhì)量，因此，我們應(yīng)該看清現(xiàn)有的問(wèn)題，尋找最合適的解決方法，最終培養(yǎng)出適合當(dāng)下要求的設(shè)計(jì)人才。