摘要：目的：對臨床護理帶教分級管理的效果進行分析。方法：研究對象選取2014年12月一2016年12月的200名護生，采用電腦隨機分組方式，將其平均分為觀察組與對照組，每組患者各100例。將常規(guī)管理模式應用于對照組，將分級管理模式應用于觀察組，對兩組護生帶教情況結果進行對比。結果：和對照組相比，觀察組護生各項考核成績顯著提高，差異有統(tǒng)計學意義，P< 0.05。對照組臨床帶教滿意度為86%，觀察組為100%。兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義，P< 0.05。結論：將分級管理模式應用于臨床護理帶教中，具有非常顯著的效果，值得在臨床上推廣和應用。

關鍵詞：分級管理；臨床帶教；效果

臨床帶教工作，護理教育非常關鍵，通過臨床帶教工作，能讓學生有機的結合臨床實踐與理論知識，為獨立完成臨床工作夯實基礎。在臨床帶教工作中，實習醫(yī)院培訓帶教教師的選擇，教學計劃的實施，教學管理的組織等等，會對管理控制教學環(huán)節(jié)和實習效果，產(chǎn)生直接的影響[1]。為了進一步提升臨床帶教質量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護理專業(yè)的人才。本文研究對象選取2014年12月一2016年12月的200名護生，將分層管理應用于臨床護理帶教工作中，效果非常顯著，現(xiàn)做如下報道：

1資料與方法

1.1一般資料

研究對象選取2014年12月一2016年12月的200名護生，其中女192例，男8例，平均年齡（22.3士0.3）歲。108例為大專，92例為本科。采用電腦隨機分組方式，將其平均分為觀察組與對照組，每組患者各100例，對比兩組患者對一般臨床資料，P>0.05，具有可比性。

1.2研究方法

將常規(guī)護理模式應用于對照組患者，護士分科后，由臨床科室護士長制定帶教老師負責

將分級管理方法應用于觀察組，具體包括以下內(nèi)容：

①院級管理：應高度重視臨床護理帶教工作，并且能有機的結合臨床帶教質量、社會效益，提高醫(yī)院對醫(yī)療護理質量的認識[2]。

②護理部管理：護理部首先要對完善的管理體系進行構建，能與學校的實習大綱相結合，制定醫(yī)院帶教目標，進而對科學的帶教計劃進行制定。確定帶教要求和內(nèi)容，并對各個科室的輪轉表進行制定，向各個科室下發(fā)。在制定教學計劃時，各個科室應結合科室的自身特點，對于護理部的具體要求綜合考慮，認真執(zhí)行教學計劃，并根據(jù)實際情況不斷對修訂和完善。在制定各級制度和職責時，真正做到帶教工作中能有章可循[3]。為了實現(xiàn)更好的帶教和管理，對于護生的資料和情況，應經(jīng)常開會通報。明確布置各個科室的帶教任務，嚴格要求帶教紀律，有的放矢對實施帶教工作。加強崗前培訓和教育，讓護生能充分了解醫(yī)院概況和護理工作情況。在臨床實習前5-7 d，相關人員要對護生進行授課。通過講解護理工作的科學性和技術性，激發(fā)學生的服務熱情，提升護生的責任感，使之能夠更加嚴肅認真對待臨床實習工作。護理部應將帶教教師的綜合評價表向護生不定期發(fā)放，對科室?guī)Ы坦ぷ鞫ㄆ谶M行檢查，并采取科學的評價方式，在完成實習工作后，給于終末型評價[4]。

③臨床科室管理：首先，由帶教組長制定具體的帶教計劃，主要包括安排護理業(yè)務查房、制定帶教流程和業(yè)務培訓安排。其次，應監(jiān)督和檢查帶教計劃的實施情況，在臨床護理工作的檢查中納入護理帶教質量。培訓常見疾病和常規(guī)護理。具體采用帶教老師和科室培訓相結合的培訓方式，以有效提升護生理論聯(lián)系實際的能力。各個臨床科室需要結合考核和練習，制定操作評分標準，進行2-3項護理操作的培訓和示范。為了提高護生的溝通技巧，應進行整體的護理臨床實踐培訓，檢驗護生掌握“三基”的情況[5]。

④帶教教師的管理：護理實習的質量會受到帶教教師的教學水平的影響。為此要求帶教老師應具有較強的人際溝通技巧、豐富的工作經(jīng)驗、良好的業(yè)務素質。帶教工作應遵循以人為本對原則，立足于護生的實際情況進行。另外帶教教師還需要具備法律法規(guī)知識，能有機的結合臨床工作案例，講解相關的法律法規(guī)知識，以有效提升學生對法律意識[6]。

1.3統(tǒng)計學方法

統(tǒng)計學分析采用SPSS 17.0軟件，組間計量資料對比采用t檢驗，P<0.05為

差異有統(tǒng)計學意義.

2.結果

2.1考核成績

對照組相比，觀察組護生各項考核成績顯著提高，差異有統(tǒng)計學意義，P< 0.05，見表1所示：

2.2 帶教滿意度

對照組臨床帶教滿意度為86%，觀察組為100%。兩組比較，差異有統(tǒng)計學意義，P< 0.05。見表2所示：

3討論

實施臨床護理帶教分級管理，具有完善的管理措施和嚴密的組織結構，能夠動態(tài)監(jiān)測臨床護理帶教工作。通過實施統(tǒng)一化的管理，而有效提升帶教工作質量。嚴格培訓和選拔帶教教師，激發(fā)教師工作的熱情，不僅能提升帶教教師的水平，還能有效提升臨床護理實習的質量。通過采取有針對性的帶教，能有效彌補護生之間的個體差異，而帶教內(nèi)容的豐富和全面，還能有效提升護生的綜合素質。

綜上所述，將分級管理模式應用于臨床護理帶教中，具有非常顯著的效果，值得在臨床上推廣和應用。

參考文獻：

[1]分級目標管理在實習護生帶教管理中的應用[J]. 黃琴，高宏. 江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理. 2016（04）：66-68

[2]實施臨床護理帶教分級管理的效果[J]. 馬莉. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2015（12）：102-104

[3]分級管理在臨床護理帶教中的效果評價[J]. 李建芬，陳海良. 中國高等醫(yī)學教育. 2015（04）：38-40

[4]分級護理管理模式提高護生臨床實習效果的探討[J]. 劉萍鳳，馮麗嫦，黃蘭英，康淑泉. 當代護士（學術版）. 2011（08）：55-57

[5]臨床護理帶教評估結果分析及對策[J]. 黃中英，辛明珠. 護理學報. 2010（22）：66-68

[6]護生壓力狀況分析及臨床護理帶教中的對策[J]. 張愛琴，方穎，曹鳳，孫潔. 護理實踐與研究. 2010（05）：102-104