《指南》中指出：幼兒園集體教學(xué)能否產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，在很大程度上是取決于教學(xué)內(nèi)容是否有一定的系統(tǒng)性，是否以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)過程是否能幫助幼兒利用舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。因此，了解并研究幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動是發(fā)揮集體教學(xué)作用的關(guān)鍵。

在一次“設(shè)計(jì)新衣服”活動時，通過前后兩次“沒關(guān)注前期經(jīng)驗(yàn)下開展的活動”和“關(guān)注前期經(jīng)驗(yàn)下開展活動”的明顯對比，我明白了在開展任何一種教育活動之前，都要考慮到幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@是決定幼兒參與活動效果的重要條件之一，也是決定幼兒自主探索效果的條件之一。作為教師要尊重幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，并且充分地了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合本班幼兒的教學(xué)活動，使幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。而且教師的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備也是必不可少的，教師要在活動前充分地了解活動的主要目標(biāo)，并為其進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，以便在活動中與幼兒有效對話。

案例

主題活動“歡歡喜喜過新年”，首先和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了主題環(huán)境，讓孩子們了解什么是新年，新年里有哪些變化，過新年小朋友要做的事情。通過家園共育及幼兒之間的交流，最后決定以“新年時裝秀”的形式慶祝。同時孩子們也想到要設(shè)計(jì)新年聯(lián)歡的海報，制作新年聯(lián)歡的表演服，說出新年聯(lián)歡的祝福語等內(nèi)容。從始至終孩子們都保持著對活動積極參與的熱情。我們還請幼兒和家長共同收集各種制作“新年時裝秀”的廢舊材料，利用這些材料改裝成為幼兒所想設(shè)計(jì)的不同種類的服裝，在做好后幼兒又發(fā)現(xiàn)衣服還不夠美觀，還需要將服裝裝飾漂亮，應(yīng)該怎樣裝飾呢？這個話題成為了本次活動孩子們思考和探索的問題。

第一次活動

在開展“裝飾新衣服”這一活動中，首先和孩子們討論自己想要怎樣裝飾自己的新衣服?！拔蚁胙b飾一件和愛莎公主一樣的衣服”“我想裝飾一套奧特曼的衣服”“我想裝飾一件狗熊的衣服，讓自己穿上后變成熊大”……孩子們各抒己見表達(dá)著自己的想法，激發(fā)了自己的想象力。當(dāng)我問到你們都想用什么材料裝飾時，孩子們的答案卻千篇一律地選擇用筆涂顏色、用筆畫的方法。面對這種情形，我開始了積極地引導(dǎo)，一是讓孩子們知道怎樣裝飾；二是讓孩子們選擇更多的材料。在活動前通過和孩子們共同收集圖片、觀察圖片，我看到每件衣服不同的部位有著不同的裝飾方法。通過課件中觀察服裝圖片，引導(dǎo)孩子們觀察衣服的領(lǐng)子可以用什么裝飾，前襟是怎樣裝飾的，下擺是怎樣裝飾的，孩子們回答可以用瓶蓋，可以用百吉福的外殼，可以用開心果殼等。最后呈現(xiàn)的結(jié)果是孩子們的衣服領(lǐng)子、前襟、下擺沾滿了各種廢舊材料，但是毫無任何規(guī)律可言。

分析

先是交流自己心目中想要怎樣裝飾衣服，從幼兒的回答中可以發(fā)現(xiàn)，他們想要裝飾的衣服的樣子都是卡通人物的服裝的樣子，而對衣服各個部位的花紋、圖案沒有觀察過。所以請孩子們講述自己想怎樣裝飾新衣服時，就出現(xiàn)了都是卡通人物的情況。活動中孩子們的經(jīng)驗(yàn)是十分重要的，如果孩子們沒有前期經(jīng)驗(yàn)的積累，那么就會影響活動的效果。

在發(fā)現(xiàn)問題后積極地引導(dǎo)是非常有必要的，教師要充分把握活動的核心價值所在。本次活動由于教師的觀察和理解在于“每件衣服不同部位的裝飾”，忽略了孩子們對于“排序、對稱……”等在數(shù)學(xué)活動中所學(xué)到的知識的運(yùn)用。反過來講，如果教師不提衣服的各個部位的裝飾，而是提示幼兒觀察各部位裝飾的規(guī)律，孩子們的作品最后會不會就有不一樣的效果出現(xiàn)呢？

第二次活動

總結(jié)了第一次活動的經(jīng)驗(yàn)，我開始重視了解幼兒已有的前期經(jīng)驗(yàn)，請幼兒觀察自己和同伴的衣服。并請家長幫忙在電腦上收集各種廢舊材料制作的服裝的圖片，從其他班級借來表演區(qū)內(nèi)的廢舊材料服裝，創(chuàng)設(shè)了一面大的展示墻。孩子們將自己收集的圖片帶到幼兒園和大家共同分享，并且將自己看到的設(shè)計(jì)方法講述給其他小朋友聽，還有的小朋友穿上了借來的廢舊材料服裝。我們共同分析這些服裝的每一個部位的裝飾都有哪些規(guī)律，這些地方還可以用什么方法裝飾？可以選用什么樣的裝飾材料呢？通過這樣一步步的引導(dǎo)，結(jié)合在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)到的知識，最后每個幼兒都能夠按著自己的設(shè)計(jì)，完成對自己服裝的裝飾。我們請每個幼兒穿上自己裝飾好的衣服進(jìn)行展示，看到孩子們臉上洋溢的笑容，我感受了他們的自信與喜悅。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的思想中提到，判斷學(xué)生是否進(jìn)行了有意義的學(xué)習(xí)，一是看學(xué)生是否把新學(xué)的內(nèi)容和與已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)；二是學(xué)習(xí)以后能否會用來解決問題。教師自身的經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要，只有教師明白了活動的真正內(nèi)涵，才能引導(dǎo)幼兒不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，才能激發(fā)幼兒不斷地創(chuàng)新。教師的前期經(jīng)驗(yàn)是為了能夠有效地引導(dǎo)和支持幼兒參與活動。所以教師的前期經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于幼兒，要緊扣活動的主題和目標(biāo)，才能夠做到有效地與幼兒對話，才能有效引導(dǎo)幼兒在集體活動中玩得快樂，學(xué)得有效。

（作者單位：北京市順義區(qū)東興幼兒園）