語文實踐活動是當今教育界的熱門話題，靜而思之，中小學生的確需要豐富而又適度的語文實踐活動。然而，目前中小學教師普遍管得太多，學生課業(yè)負擔太重，學生的實踐活動能力的發(fā)展受到制約。這種教育現(xiàn)象，一方面反映了教育的問題，另一方面也反映了學生獨立自主性的要求。筆者認為，扎扎實實地搞好語文實踐活動，對于培養(yǎng)受教育主體的學習興趣、合作探究精神，呼喚人文精神有著極為重要的作用，筆者從以下幾個方面談一談自己的認識和體會。

走出教材內容 設計實踐活動

著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明環(huán)境的主要途徑之一?！笨梢姡d趣在學習過程中的作用非常重要。陶行知先生也說：學生有了興趣，就肯定會用全副精神去做事，學與樂不可分。語文實踐活動就是激發(fā)學生學習興趣的一個重要途徑。語文老師應精心設計實踐活動，不要把目光鎖定在語文課本上，要從教材中走出來。在教學《海洋——21世紀的希望》一文時，筆者組織學生多渠道搜集有關海洋的資料，上網(wǎng)查詢，到閱覽室查閱；可以搜集文字資料，也可以搜集圖片、影像資料；時間為兩周。這一活動學生很感興趣，結果在短短兩周內，搜集了大量的文字和圖片資料。這樣的實踐活動不僅激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識視野，提高了學習能力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和合作精神，更重要的是在潛移默化中教給了他們一種自主學習的方法。在語文實踐活動中，教師的作用不容忽視，教師的激勵作用尤為重要，教師要精心指導。教育家第斯多惠說：教學生術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

根據(jù)教材特點 設計實踐活動

語文實踐活動拓展了學生思維的空間，語文實踐的過程就是學生發(fā)現(xiàn)、提出、思考、解決問題的過程，在語文實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與合作精神。要給學生開放思維的時間，這樣才能會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教師應精心設計語文實踐活動，要有明確的目的，而且不要把實踐活動停留在表層，要深入挖掘語文實踐活動中深層次的東西。如在教《埃及的金字塔》一文時（蘇教版十一冊），同學們對埃及的金字塔非常感興趣，學習了課文還感到不過癮。于是筆者靈機一動，讓他們從埃及金字塔的宏偉、精巧、建造過程三個方面去搜集資料。搜集資料只是實踐活動的第一步，接下來要組織學生分組從這三個方面進行整理、加工、研究、總結，最后向全班同學匯報研究成果。結果筆者發(fā)現(xiàn)有一些同學對埃及金字塔的建造過程產(chǎn)生了歧異，有的不同意書上的說法，說埃及金字塔是外星人建造的，并說明了理由，于是筆者組織了一次大辯論。在這次語文實踐活動中，同學們深刻地體會到了埃及人民的聰明與智慧，埃及金字塔是埃及人民智慧的結晶！此外，語文實踐活動形式要多樣化，可以搞調查、搜集資料、采訪、參觀、組織觀看好萊塢大片、音樂鑒賞、一頓西餐、一次旅游……總之，教師應根據(jù)學生的需要、教材的特點進行設計，形式要靈活多樣。

學生自由發(fā)展 設計實踐活動

語文學科是一門飛揚著作者靈性的由特殊教學內容而形成的具有濃郁人文特色的課程。她不僅僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操、發(fā)展個性、培養(yǎng)其人格素養(yǎng)的特殊載體。語文教育就是人的教育。在語文實踐活動中，可以自發(fā)地實現(xiàn)對學生進行良好的人文熏陶，在主動合作和探究的語文實踐活動中，體驗著深厚的人文精神。語文教育工作者應積極關注受教育主體在實踐活動中的獨特體驗，讓個性在實踐活動中自由發(fā)展，喚醒他們對生命的珍視與熱愛，實現(xiàn)審美追求與精神追求的多元化。如在搜集《海洋——21世紀的希望》大量資料基礎上，讓他們分小組向全班同學匯報成果，我又精心設計了兩個小練筆，題目是《神秘的海洋世界》《人類未來的家園——海洋》。讓學生展開豐富的想象，把自己那種獨特的體驗盡情地在筆端流瀉，感受著大自然的無比可愛，人類未來的家園無比美好，熱愛生活，關愛生命。在語文實踐活動中優(yōu)化組合，滋潤滲透，自發(fā)地實現(xiàn)良好的人文熏陶。

教育工作者必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽地進行教學改革，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生身上蘊藏著的創(chuàng)新潛能。語文教師要正確引導，讓學生走出教材，走向實踐，積極地關注每個學生的獨特體驗和感受，在語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，努力使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻。

（作者單位：江蘇省睢寧縣開發(fā)區(qū)實驗小學）