閱讀教學在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，特別是現(xiàn)代文閱讀更是閱讀的重中之重，但是學生表現(xiàn)出來的閱讀水平卻讓人擔心，因而，提高學生的閱讀能力是教學中的重中之重。筆者就如何提高初中生現(xiàn)代文閱讀能力，談一談看法。

培養(yǎng)閱讀興趣，制定閱讀目標

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生形成獨立的閱讀能力。想要培養(yǎng)學生的這種能力。首先，要讓孩子像愛電視、電腦和游戲一樣先愛上閱讀，對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣。

其次，閱讀時要給學生定下閱讀目標，避免學生散漫閱讀。明確的要求學生在此次閱讀中必須將什么目的完成，不同成績的學生，還可以做不同的要求，這樣，人人帶著目標去閱讀，人人都有收獲。

分清文體特點，提高閱讀效果

教師要注重跟學生展示不同文體的文章，詳細分析各種文體的閱讀方法，讓學生在碰到不同文體的現(xiàn)代文時，能夠盡快做出正確的理解和分析。

記敘文的閱讀方法 教師在教學此類文章時，首先，要讓學生掌握閱讀記敘文的基礎(chǔ)知識。如記敘文的類別、記敘的要素、記敘的順序、敘述描寫的表達方式、修辭方法等。其次，引導學生理清作品線索、理解人物形象、探討作品主旨，評論作品的思想內(nèi)容，總結(jié)作品的寫作手法等等。

說明文的閱讀方法 教師在教學說明文時，先要讓學生掌握說明文的基礎(chǔ)常識，包括說明對象、說明方法、說明順序等，這里需要重點掌握的是說明方法，一定要讓全部學生務必掌握。其次，教學說明文的閱讀方法時，要注意讓學生學會比較不同的說明文，找出它們的異同，這樣可以起到知識的掌握更牢固、文章的理解更加透徹的作用。

議論文的閱讀方法 進行議論文教學時，首先教給學生掌握議論文的基礎(chǔ)知識，如議論文的類別、論證方法、論證方式及議論文的語言特點等。其次要學會透過文章，摸清作者的寫作意圖，找出作者的觀點和立場。

散文的閱讀方法 教學散文閱讀時，要先讓學生了解散文的文體特點，掌握散文的一般知識。包括散文的類別，散文的特點，散文的題材、語言及表達方式等。很多學生反映看不懂散文，一見散文就糊涂。針對這一點，筆者認為老師在教學散文時，還要教會學生能分別出什么是敘事性散文、抒情性散文和議論性散文，要輕細節(jié)重情節(jié)，看它通過什么事表什么情、借什么物抒什么情及用什么事表達什么觀點等，可以忽略它的形而一定要抓緊它的神。

詩歌的閱讀方法 進行詩歌教學時，教師要讓學生明白詩歌的意象、作者的情感及修辭方法等。其次要讓學生會劃分詩歌的節(jié)奏，并能讀出詩歌的韻律美。教師還要調(diào)動學生的情感，發(fā)揮學生的想象力，反復朗誦，體會詩中的情感。

熟記閱讀技巧，提高閱讀能力

在現(xiàn)代文閱讀中，掌握各類文體的特點固然重要，但如果能牢記一般的閱讀技巧，也能讓閱讀有畫龍點睛的效果。

抓住文章主旨的三種方法 第一，題目。很多文章題目就是文章的主旨，它是作者的情感體現(xiàn)。第二，開頭。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。第三，抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。

記敘文開頭、中間和末尾的作用 開頭：開篇點題；總領(lǐng)全文；引起下文，為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；中間：單獨成段起承上啟下的過渡作用；段末起總結(jié)作用。結(jié)尾：篇末點題；總結(jié)全文，深化中心。首尾呼應；令人深思，給人警醒或留有思考的余地，令人回味無窮。

分析論證作用題的格式 使用了哪種論證方法，通過……，證明了……的論點，使論證更有說服力。或者這個論證給文章增添了趣味，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

人稱問題回答格式 如使用這種人稱有什么好處？或者為什么要變換人稱？可以這樣回答：第一人稱，親切，自然、真實，適用于心理描寫。第二人稱，便于情感交流和抒情。第三人稱，客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題技巧有很多，這里筆者就不一一列舉了，學生只要善于歸納、總結(jié)，積累的技巧越多，閱讀的能力就越高。

注重反饋，分析得失

在平常的閱讀訓練中，一定要注重反饋，這樣我們可以找差距，知得失，明優(yōu)劣，使閱讀能力不斷提高。教師可以教給學生收集反饋的方法，即列好表格，把各單元的分值進行比較，找出優(yōu)劣，看看自己在什么題型失分多，什么題型得分多，揚長避短，盡量爭取做過的題型都能拿滿分。

現(xiàn)代文文體多樣，它無時無刻不散發(fā)著美的魅力。筆者以上的淺薄探究只是現(xiàn)代文教學方法中的九牛一毛，但我相信，只要用心去體會，用心去學習，那么一定可以提高中學生的閱讀能力。

（作者單位：廣東省樂昌市樂昌實驗學校）