小學(xué)語(yǔ)文課堂是富有靈性的、創(chuàng)造性的課堂，是個(gè)人對(duì)博大精深的中國(guó)文化的真情實(shí)感。在語(yǔ)文教學(xué)中，隨文練筆能有效的將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課文擴(kuò)散出更多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。隨文練筆的特征在于短小、精悍、易完成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解、掌握情況有一定的鞏固作用。隨文練筆的內(nèi)容是課本中的，知識(shí)點(diǎn)更貼近生活，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于學(xué)生的隨筆練習(xí)更容易掌握，寫(xiě)得更快、更順暢，在某種心理上增加了學(xué)生內(nèi)心的喜悅和自豪感，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于任課教師，能準(zhǔn)確把握隨文練筆的契機(jī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

隨文練筆的基本形式

回歸文本，進(jìn)行模仿 許多文學(xué)大家都曾說(shuō)過(guò)，經(jīng)典的語(yǔ)文教材都是從普遍中提煉出來(lái)的精髓形成的代表個(gè)體，對(duì)于語(yǔ)文教材中的文章只是某種類(lèi)型的范例，通過(guò)對(duì)此范例的閱讀、理解、領(lǐng)悟讓學(xué)生舉一反三，就能學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文課文一般是選自一些著名文學(xué)作家的文章，材料底蘊(yùn)深厚，涉及范圍極廣，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的涵蓋度極高。教師可以就語(yǔ)文課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提煉重點(diǎn)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。有效的仿寫(xiě)也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要方法：第一，句式仿寫(xiě)。教材中許多經(jīng)典的課文中含有多種句式的類(lèi)型，像排比句、比喻句、擬人句、反問(wèn)句等，對(duì)于這些句式的模仿能有效的規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是以后語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。反復(fù)的模仿練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。第二，段落結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)。在強(qiáng)化了學(xué)的語(yǔ)言句子仿寫(xiě)能力后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子組合、順序排列的引導(dǎo)，模仿課文里句子與句子，句子與段落及段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，像總分、總分總結(jié)構(gòu)等。段落結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住所學(xué)文章，提高寫(xiě)作能力。第三，文章題材仿寫(xiě)。對(duì)文章的模仿，即模仿文章的類(lèi)型，仿照文章描述的內(nèi)容?？梢员M量模仿一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的題材，像在北師版三年級(jí)上冊(cè)教材中，課文《海底世界》的描述，可以讓學(xué)生描述一處自己去過(guò)的海底公園等地方，根據(jù)時(shí)間、空間、方位等順序進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

擴(kuò)充文本，拓展思維 俗話說(shuō)“好的文章耐人尋味”，即使讀上許多遍總有不同的心得體會(huì)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)的閱讀所學(xué)的文章，帶有感情的投入到文章中，情到濃時(shí)意更濃，在感情到位的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文章有一定的領(lǐng)悟，想要發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，自然而然的找到寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果文章跟學(xué)生自己的感情產(chǎn)生共鳴，就很有利于學(xué)生自己寫(xiě)出一篇類(lèi)似的文章。對(duì)于許多人物角色類(lèi)描寫(xiě)的文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，假如自己是文章里的角色，拓展學(xué)生的思維，然后將自己的表現(xiàn)寫(xiě)成一小段話，然后進(jìn)行相應(yīng)的整理即完成了一次練筆寫(xiě)作?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材都含有豐富的彩色圖畫(huà)，學(xué)生往往對(duì)彩色圖片非常感興趣，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作，只要圍繞圖片的內(nèi)容即可，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行一個(gè)即興的隨文練筆，也是不錯(cuò)的選擇。

深化文本，抒發(fā)情感 漫畫(huà)書(shū)對(duì)于小學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，其主要原因是學(xué)生通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和豐富的畫(huà)面組合而成的內(nèi)容，可以發(fā)揮自己想象力，進(jìn)行瘋狂的大腦補(bǔ)充，是自己的情感見(jiàn)解得以釋放和抒發(fā)。語(yǔ)文教材中有部分故事類(lèi)題材的文章，戛然而止的結(jié)尾常常讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生活躍自己的思維，將故事按照自己的想法續(xù)寫(xiě)下去。還有最典型的一種練筆習(xí)作方式即讀后感，無(wú)論處在哪個(gè)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中總有要求寫(xiě)幾篇讀后感，可以對(duì)一個(gè)人的行為品質(zhì)進(jìn)行思考，也可以對(duì)某一人物進(jìn)行心靈溝通，只要是對(duì)文章的理解達(dá)到一定深度，就會(huì)產(chǎn)生自己的情感。

語(yǔ)文隨文練筆的契機(jī)

揣摩研讀詞語(yǔ)句子 小學(xué)語(yǔ)文課本的教材內(nèi)容多數(shù)選取的是名家名篇，其文字詞語(yǔ)的運(yùn)用相當(dāng)有考究，文章的內(nèi)涵也相當(dāng)豐富。教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩各個(gè)語(yǔ)境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，如果換成其他的詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，對(duì)于不同的詞語(yǔ)的應(yīng)用所產(chǎn)生的句子表達(dá)效果也大不相同。比如，描寫(xiě)“花開(kāi)了”的詞語(yǔ)，可以用“綻放”“蘇醒”“舒展”等動(dòng)詞形容，通過(guò)此類(lèi)詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)比感受其語(yǔ)言表達(dá)的效果。

借鑒文章的布局結(jié)構(gòu) 文章的布局結(jié)構(gòu)是保證文章是否通順、流暢的前提，是保證文章是否精彩的關(guān)鍵。文章的布局結(jié)構(gòu)就像是古代的“軍師”，在對(duì)整體情況了解后進(jìn)行統(tǒng)一的謀劃布局，最后取得想要的結(jié)果。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多文章的布局結(jié)構(gòu)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作結(jié)構(gòu)框架。

古現(xiàn)代情境轉(zhuǎn)換 小學(xué)語(yǔ)文課本中不乏對(duì)古代文學(xué)的探討，相信大多數(shù)人從小時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)和背誦的。比如，《靜夜思》古詩(shī)雖是簡(jiǎn)短的幾句，其表達(dá)的詩(shī)意卻非常豐富，而且極具想象力和感染力，還能引起讀者的共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

隨文練筆是提高小學(xué)語(yǔ)文綜合水平的最佳途徑。小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，而隨文練筆恰巧能將閱讀和寫(xiě)作練習(xí)巧妙的結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。隨文練筆有很多種形式，但其基本過(guò)程都是運(yùn)用閱讀后理解學(xué)到的知識(shí)，然后進(jìn)行寫(xiě)作，邊讀邊寫(xiě)，學(xué)以致用，既鞏固了知識(shí)，又加強(qiáng)了寫(xiě)作能力。所以，掌握好隨文練筆的好時(shí)機(jī)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。

（作者單位：江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校）