《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。基于此，幼兒園繪本集體教學(xué)如何與游戲化課程有效結(jié)合，讓幼兒在繪本閱讀教學(xué)中，釋放天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，感受閱讀的快樂(lè)，引起了廣大幼兒教育工作者的關(guān)注。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)繪本集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，作如下幾方面探究。

結(jié)合主題開(kāi)展游戲合作互動(dòng)

每一個(gè)繪本繪編都要圍繞一定的主題，喜歡游戲是幼兒的天性，在繪本集體教學(xué)中，可以結(jié)合繪本主題確定并開(kāi)展與之相關(guān)的游戲，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲主題的理解。加強(qiáng)教師和幼兒之間，幼兒和幼兒之間的相互合作互動(dòng)。比如，《我愛(ài)家人》系列繪本講述了可愛(ài)的小熊在成長(zhǎng)過(guò)程中，接受了來(lái)自家人的深深關(guān)愛(ài)，圖文之間充滿(mǎn)著濃濃的親情。小熊在生活中遇到了很多問(wèn)題，每次他的家人都會(huì)幫助他解決，從而讓小熊對(duì)家人生出深深的感恩之情，每次在得到家人的幫助時(shí)，小熊都會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)上一句：“我愛(ài)你！”每一個(gè)小朋友都有著和小熊一樣的生活經(jīng)歷，都會(huì)接受家人的無(wú)私關(guān)愛(ài)，但是，很多幼兒對(duì)此習(xí)以為常，沒(méi)有像小熊一樣去感謝家人。對(duì)此，筆者結(jié)合繪本主題設(shè)計(jì)了“我愛(ài)家人”游戲，在游戲中，要求幼兒在得到家人的幫助照顧時(shí)，都要像小熊一樣說(shuō)一句“我愛(ài)你！”游戲讓繪本回歸到了幼兒的實(shí)際生活中，促進(jìn)了幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入

幼兒是繪本集體教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分尊重幼兒主體地位，給予幼兒一定的思考空間，在繪本教學(xué)中結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入，可以使幼兒在不知不覺(jué)中，產(chǎn)生積極閱讀的興趣。比如，在《換一換》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的游戲情境導(dǎo)入：小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)幾位客人，大家想不想知道他們是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒的好奇心，這時(shí)，我開(kāi)始學(xué)各種動(dòng)物叫，讓小朋友來(lái)猜，他們的注意力頓時(shí)集中起來(lái)，認(rèn)真分辨老師學(xué)的是哪種動(dòng)物的叫聲……由此，自然而然地導(dǎo)入了繪本的學(xué)習(xí)。

在繪本集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了讓幼兒能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們可以把繪本中的情景在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)設(shè)出來(lái)。比如，在《黃色的是蝴蝶嗎？》的集體教學(xué)活動(dòng)中，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了公園、農(nóng)場(chǎng)、馬路等和繪本相同的場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒玩抓蝴蝶的游戲時(shí)，一會(huì)兒走進(jìn)公園，一會(huì)兒走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，體驗(yàn)著繪本中的情景，拉近了繪本與幼兒的距離，使幼兒學(xué)得更輕松，更有效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

放大繪本游戲元素

放大繪本中的游戲元素，可以有效提高繪本集體教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)繪本教學(xué)的重要意義，讓幼兒通過(guò)游戲的形式理解繪本知識(shí)，享受游戲之樂(lè)。比如，繪本《打開(kāi)打開(kāi)》中，有形式各異，大小不等的盒子，這些盒子里藏著相應(yīng)的物品，如圓盒子里裝著帽子，長(zhǎng)盒子里裝了火車(chē)等，這些是幼兒比較熟悉的物品，能夠引起他們的關(guān)注?；诖?，我在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒自己制作各種形狀的盒子，盒子設(shè)計(jì)制作了不同的打開(kāi)方式，他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了盒子里面的“玄機(jī)”，這與繪本中的故事情節(jié)如出一轍，幼兒在操作中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)也掌握了“里”“外”等知識(shí)。

“三方”共同參與教學(xué)

繪本游戲化課程的順利實(shí)施需要家長(zhǎng)、老師、幼兒的共同參與。身為教師，我們首先應(yīng)利用課余時(shí)間認(rèn)真研讀繪本，精心選出優(yōu)秀的繪本，供孩子們閱讀，還可通“故事大會(huì)” “繪本表演”“我最喜歡的繪本”等游戲、表演、競(jìng)賽來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。其次，在繪本游戲化閱讀中，應(yīng)充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考的好習(xí)慣，而溫馨愉悅的閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義，因此我們應(yīng)重視閱讀環(huán)境建設(shè)，選擇一個(gè)安靜的區(qū)角，設(shè)置沙發(fā)、靠墊、擺件等，并擺放幼兒們感興趣的書(shū)籍，以滿(mǎn)足孩子們的閱讀需求。

除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子們的家長(zhǎng)在家中設(shè)置一個(gè)閱讀區(qū)域，通過(guò)合理的陳列營(yíng)造安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，并根據(jù)教師的指導(dǎo)定期為孩子選擇和更換繪本，除此之外，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)們每天拿出30分鐘的時(shí)間，耐心地陪伴孩子閱讀繪本，從而在培養(yǎng)親子感情的同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了使孩子們的閱讀量不斷增大，家長(zhǎng)們還可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行“繪本互換 “繪本漂流”“繪本借宿你的家”等活動(dòng)，使孩子們通過(guò)交換、穿越的方式閱讀更多繪本。

為了使老師、家長(zhǎng)、幼兒三者均積極參與到繪本游戲化閱讀中，還可開(kāi)展“書(shū)香寶貝”評(píng)比活動(dòng)，即在家長(zhǎng)、幼兒、老師的共同評(píng)價(jià)下選出在繪本閱讀中表現(xiàn)突出的孩子，以此激發(fā)全體幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性，進(jìn)而更熱情地投入到今后的繪本閱讀中。

綜上所述，繪本圖文并茂，情節(jié)豐富，結(jié)合繪本內(nèi)容的游戲化教學(xué)，符合幼兒的身心需要，幼兒在游戲中激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓幼兒在游戲中層層深入地體會(huì)和感悟繪本，感受早期閱讀的愉悅。幼兒在游戲中接觸更多操作材料，促進(jìn)了生活知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)，更有力地促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)新港幼兒園）