有高考兵工廠之稱的衡水中學最近在浙江開了分校。對此，各方反應五味雜陳。地方政府歡迎，這一點很好理解，成績畢竟代表了口碑與榮耀。而老師多持謹慎的態(tài)度，杭州有位校長就不無激動地說，“居然把衡水奉為神明，還引進文化，簡直就是浙江素質教育的倒退，他們準備搞軍事化教育，把教室走廊都裝上‘防跳窗’嗎？”（4月5日《錢江晚報》）

衡水中學進駐浙江平湖市，提出將提前兩個月早于省內其他高中讓考生“報到”，于是媒體評論：這是河北的應試教育正面挑戰(zhàn)浙江本地的素質教育，許多討論言辭激烈，飄散出濃濃的火藥味。

不過，從主管部門到家長考生，都有不買賬的。根據媒體報道，浙江省教育廳基礎教育處處長方紅峰就公開表示：別跟我玩“報到”這詞的文字游戲，開學就叫新生報到，4月15日開學是不對的，誰允許他這么早招生的？教育主管部門文件上寫得清清楚楚，6月份才中考，必須按照這個規(guī)矩來。不僅如此，方紅峰還直言道：衡水中學是個應試教育的典型，跟浙江以人為本的教育理念不相符，他們認為是先進的，我們認為是落后的，我們浙江不需要！

在升學率仍然是地方教育政績最重要指標的社會生態(tài)下，我們必須為浙江省教育廳的明確態(tài)度叫一聲好，點一個贊。

衡水中學的教育模式究竟如何？又因何備受詬病？我們不妨做個探究。

爭議一：背離教育本源。批評者認為，衡中是一所不正常的學校，是“反教育”的“高考訓練營”與“考試機器加工廠”，是應試教育的典型代表、基礎教育畸形發(fā)展的縮影。學生當然需要鼓勁與勵志，但正常的教育應該是春風化雨、潤物無聲、順其自然的過程，衡中推行的“激情教育”，更像是傳銷般的“洗腦”，其做法被認為與素質教育理念背道而馳，與現代教育精神相悖。

爭議二：扼制學生個性發(fā)展。衡中官方微信轉發(fā)的《如果你的孩子在衡中上過學》寫道：“我們每天五點半起床飛奔到操場，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個單詞、幾首詩；我們打飯排隊時拿著小本子，只為了能不浪費一分一秒；我們自習考試化，考試高考化，高考平?；晃覀冮_會前做著數學題，升旗前讀著語文素材，看新聞時寫著學案——衡中學生的成績是一點點聰明和無數的汗水積累起來的?！焙庵袑Υ说慕庾x，是精細化的、有效的時間管理，是追求卓越的精神的體現。然而，判斷一所高中學校的優(yōu)劣，高考成績固然非常重要，更要看它是否尊重選擇、順應人性。衡中長期準軍事化、標準化的管理，無疑是對學生身體的一種摧殘，是不折不扣的應試教育。

爭議三：推崇和張揚應試教育。衡中號稱讓學生自主管理、自主學習，但實際上，是為學生建設一個“無菌”的環(huán)境，他們只需要“聽話”，跟著老師亦步亦趨，時刻被無處不在的卷子、課本、筆記本、積累本包圍，“萬念歸一”為高考“浴血奮戰(zhàn)”。雖說應試教育是社會大環(huán)境所逼，癥結在于高考制度的落后，但這并不能推卸辦學者的責任。衡中主動選擇這條極端的應試道路，因此受益，也勢必因此遭到指責。

新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪曾說：“教育的目的，是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦并統(tǒng)領學生。”反觀衡水中學高考輝煌的秘訣，其中之一恰恰在于剝奪學生的自由，該校“言必行，行必果的執(zhí)行文化”，是一種壓制，貌似在培養(yǎng)學生遵守規(guī)則意識，其實只是強制服從，扼殺個性。這是非常令人擔憂的現實。

圍繞衡水中學的爭議，本質是素質教育與應試教育的爭議，這個“鍋”由一所學校來背似乎也不公平。放眼全國，同被譽為“高考工廠”的安徽毛坦廠中學如此，湖北黃岡中學也是如此。誰家的高考錄取率高，必然受到當地老百姓的追捧。長久以來，應試之風盛行導致的不良后果是誤導乃至扭曲了公眾的心靈，使人們迷失了教育的本真。

眼下，現行高考制度仍然弊病重重，比如，計劃分配不合理、考試方式單一、錄取機制上存在人為因素……說到底，衡水中學之所以受到追捧，還是高考指揮棒在發(fā)揮作用，是現行高考選拔制度固守的必然。

從推進教育均衡發(fā)展，鼓勵高中健康多元發(fā)展、平等競爭，促進學生全面、個性發(fā)展角度看，需要國家層面遏制各地“超級中學”“學校工業(yè)化”“考試集中營”之風，只有徹底改變片面追求升學率的教育政績觀，讓學校去追尋教育本真方有可能。