學(xué)校的文化自覺是指工作學(xué)習(xí)在學(xué)校這一特定范圍內(nèi)的人群對其文化有自己的理解，并對其以往歷程和未來發(fā)展有充分的認(rèn)識。換言之，就是學(xué)校廣大師生的文化自我覺醒，自我反思，自我創(chuàng)建。山東省淄博第十五中學(xué)新校組建九年以來，致力于校園文化建設(shè)，努力依托校園文化自覺，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

制度文化自覺，凸顯人本理念

學(xué)校通過制度文化建設(shè)，讓遵守制度成為每一名教職工的自覺行為。以《淄博第十五中學(xué)章程》為總綱，健全完善了各項(xiàng)規(guī)章管理制度，形成了較為完善的制度文化體系。通過制度文化建設(shè)，充分調(diào)動了廣大教職工參與學(xué)校事務(wù)和各項(xiàng)管理的積極性，保障了教職工對學(xué)校重大事項(xiàng)的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)了學(xué)校工作的透明度，營造了全員管理、自主管理的良好氛圍。

考核制度是學(xué)校制度文化建設(shè)的核心?？己斯ぷ饕哉_履行崗位職責(zé)、提升實(shí)績?yōu)橹攸c(diǎn)，以服務(wù)對象滿意度為基礎(chǔ)，在征求廣大教師意見的基礎(chǔ)上，研究制訂了《教職工考核辦法》。通過將教職工的德、能、勤、績等各項(xiàng)工作進(jìn)行量化考核，并在校內(nèi)進(jìn)行公示，激發(fā)廣大教職工的工作熱情和積極性。

學(xué)校在制度文化中貫徹人本理念，在教職工中開展以“學(xué)校給人感覺溫暖的是什么？學(xué)校讓人心寒的是什么？”等問題為主要內(nèi)容的問卷調(diào)查，并根據(jù)廣大教師的訴求，確定工作方向，將柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合，在保證制度落實(shí)的前提下，實(shí)施以尊重人、愛護(hù)人、激發(fā)人為出發(fā)點(diǎn)的校園人性化管理，做到因人、因時(shí)、因事而宜，體現(xiàn)制度無情人有情和學(xué)校的人文關(guān)懷。

行為文化自覺，塑造良好形象

學(xué)校創(chuàng)新工作方法，多渠道加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，改進(jìn)工作作風(fēng)，規(guī)范廣大教師依法從教行為，通過教師行為文化建設(shè)，塑造教師的良好形象。學(xué)校通過組織開展教師職業(yè)道德行為規(guī)范大討論、家庭教育培訓(xùn)、“大”家訪活動、校長接待日和群眾滿意度測評等一系列活動，有力地推進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)。同時(shí)健全完善了師德考核獎懲機(jī)制，按照教師職業(yè)道德建設(shè)“十不準(zhǔn)”要求，嚴(yán)格執(zhí)行師德考核“一票否決”制度，促進(jìn)了師德建設(shè)長效機(jī)制的形成。

學(xué)校不斷嚴(yán)格工作紀(jì)律，持續(xù)提升作風(fēng)效能，與全體教職工簽訂《無例外禁酒保證書》和《作風(fēng)建設(shè)承諾書》，并公開監(jiān)督舉報(bào)電話。加大教職工考勤力度，重點(diǎn)檢查教職工上下班考勤情況和坐班在崗情況，對查出的遲到、早退、脫崗、串崗等違紀(jì)行為在校內(nèi)進(jìn)行通報(bào)，并將違紀(jì)情況進(jìn)行量化，納入教職工年度考核。成立辦公電腦清理小組，不定期對全體教師辦公電腦進(jìn)行清理檢查，對檢查出的問題分別給處室級部負(fù)責(zé)人和相關(guān)責(zé)任人下達(dá)整改通知書，視問題輕重給予警告、通報(bào)等相應(yīng)處罰，并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)對相關(guān)責(zé)任人和部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談。學(xué)校還聘請區(qū)人大代表和政協(xié)委員擔(dān)任學(xué)校“作風(fēng)建設(shè)監(jiān)督員”，征求他們對學(xué)校師德行風(fēng)建設(shè)的意見和建議，形成師德建設(shè)的長效機(jī)制。

管理文化自覺，提升隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，引領(lǐng)著教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。學(xué)校在干部隊(duì)伍建設(shè)上采用“一二三四”工作模式，即：圍繞“一分布置，九分落實(shí)”這一理念，每周固定進(jìn)行兩次業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，貫穿“我憑什么干這個(gè)崗位？我向前任學(xué)什么？我給后任留什么？”的“三個(gè)問題”工作法，力爭達(dá)到干部隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、管理技巧、解決實(shí)際問題“四種能力”整體提升的目的。學(xué)校建立實(shí)行了中層管理干部定期考核和問責(zé)制度，每年組織一次對中層以上管理干部進(jìn)行“德、能、勤、績、廉”等方面的綜合考核。在此基礎(chǔ)上，給管理干部足夠的空間，鼓勵他們進(jìn)行“個(gè)性化”管理，努力建設(shè)具有管理特色的優(yōu)質(zhì)教育品牌。

教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，是學(xué)校深入推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“源頭活水”。本校依據(jù)“1358”優(yōu)秀教師梯隊(duì)培養(yǎng)要求，健全完善了管理辦法，通過開展校級優(yōu)秀教師、教壇新秀、骨干青年教師等活動，構(gòu)建起了“骨干、能手、帶頭人”梯次結(jié)構(gòu)，為優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。還根據(jù)工作實(shí)際，開展校級教學(xué)能手及學(xué)科帶頭人評選、校級青年教師課堂大比武、校級“十佳教師”和“十佳班主任”評選活動。此外，還通過開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，提升教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平。

班主任是學(xué)校工作最基層的管理者，是學(xué)校與家庭和社會交流溝通的橋梁和紐帶。學(xué)校合理配備班主任，在校內(nèi)形成以老帶新、以新促老、新老共進(jìn)的良好機(jī)制。每周舉行一次班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和班級管理經(jīng)驗(yàn)交流會，不定期組織班主任外出學(xué)習(xí)，鼓勵班主任參加上級組織的各類評選，促進(jìn)班主任管理水平的全面提。學(xué)校還完善了《班主任考核評價(jià)辦法》，細(xì)化量化班主任管理過程，落實(shí)班主任管理責(zé)任。每學(xué)年開展“十佳班主任”評選，在評先樹優(yōu)和職稱評聘等方面向班主任傾斜，進(jìn)一步激發(fā)班主任的工作熱情和積極性。

隨著廣大教職工對學(xué)校文化自覺的深入理解和不斷認(rèn)可，廣大教職工也自覺地融入學(xué)校文化建設(shè)的過程中來，進(jìn)一步形成了校園文化自覺的濃厚氛圍。學(xué)校也在文化自覺的引領(lǐng)下，向建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍邁進(jìn)！

（作者單位：山東省淄博第十五中學(xué)）