十一月的北京料峭初上，黃葉滿地，那橙黃色的銀杏樹，在風(fēng)中猶如從漢唐走來的雍容婦人搖曳多姿，顧盼中風(fēng)情萬種引人遐思。原本該是最美麗的時節(jié)，可那混天攪地的霧霾，卻使人們的心情一窒，無由地想起老舍先生極愛的形容天氣的好詞——“響晴”。奢望?。∥蚁乱庾R地在鼻端揮了揮手，一片黃葉不知趣地巧落于肩，拂拭的同時，我祈求也能把沉悶的心情丟掉。還好，雖然北京的天兒忽而大風(fēng)，忽而霧霾，但北京師范大學(xué)的學(xué)習(xí)讓我收獲良多，感悟頗深，確也不虛此行。

聆聽百年木鐸金聲

1987年和北師大失之交臂，而今每天至少兩次穿行在北師大校園，尤其是看到那極具象征意義的木鐸，心中轟然漲滿了萬千情愫。站在啟功先生的塑像前，“學(xué)為人師、行為世范”那八個字不僅浮現(xiàn)在眼前，更深深地烙印在了靈魂深處。李大釗、魯迅、梁啟超、錢玄同、范文瀾……一位位大師恍惚就在身邊，那追求獨(dú)立、自由、民主的鏗鏘話語就回蕩在耳畔。我不感慨自己的渺小，只是僅僅仰望，仰望那一顆顆穿越時空依舊璀璨的星辰。我將自己的思緒與感官無限放開，拾取并觸摸那浩瀚無垠的深邃，可珠可貝，置于心間腦海溫潤、滋養(yǎng)、汲取。

萃取理論 實(shí)踐生根

也許是頻繁更換教室，也許是偏好使然，也許是磨鈍了個性的尖銳，也許是淡然了思潮的紛擾，開班時的團(tuán)隊建設(shè)心底慵慵的、暖暖的，三處參觀心情淡淡的、淺淺的，聽《切實(shí)做好中小學(xué)安全管理工作》心里惴惴的、沉甸甸的，聽《學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)及持續(xù)發(fā)展》心田切切的、慌恐恐的……

了解了管理的差距 我們將教學(xué)視為一種勞動、一種工藝、一種專業(yè)、一種藝術(shù)，這種視角和看法決定了我們的學(xué)校會出現(xiàn)什么樣的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)校效能、學(xué)?？冃?、學(xué)校質(zhì)量，三者互有側(cè)重，但究其根本卻都要建立在增值性評價基礎(chǔ)上，不能只做事實(shí)判斷而忽視了價值判斷。學(xué)校效能的三大產(chǎn)生模型：投入——產(chǎn)出模型、層次區(qū)分模型、松散結(jié)構(gòu)模型，對應(yīng)著規(guī)制性制度、規(guī)范性制度、文化認(rèn)知性制度，而審視我們的學(xué)校制度，太多規(guī)制性制度，而文化認(rèn)知性制度幾乎是零，問題就出在這里。

有效學(xué)校的特征是規(guī)制、規(guī)范性制度少，文化認(rèn)知性制度多。咀嚼細(xì)品，我知道了方向在哪里；學(xué)校符號系統(tǒng)過多，而關(guān)系系統(tǒng)、人工器物缺失。細(xì)究靜思，我豁然于路在何方！

明晰了教學(xué)要這樣抓 要清晰看問題的兩個出發(fā)點(diǎn)：一是做教育的行家里手是無客觀條件的，幾乎都決定于主觀努力與視野、使命；二是校長是待人處事的專業(yè)，是行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。辦學(xué)育人的三個層面：直接面對而做（怎么做好）、觀念指導(dǎo)而做（憑什么而做）、不斷反思而做（追究是什么）。沒有理性的生活不值得一過，領(lǐng)導(dǎo)就是吸引追隨者，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。思想的勤奮、水平、品質(zhì)至關(guān)重要。

“思想是我們時代的當(dāng)務(wù)之急，思想經(jīng)常停頓下來，思想的事情耽擱久矣，拿一半的時間去行動，拿一半的時間去思考”，這些話讓我無比汗顏；“理解學(xué)生，教在心靈，不能只關(guān)注符號和考試關(guān)注的層面，教育要從心靈開始！”教學(xué)應(yīng)當(dāng)這樣抓……

外出學(xué)習(xí)是一次心靈的洗滌，這是一次靈魂的震撼，這是一次顛覆與革命?；仡欁约旱氖斋@，絕不僅僅是文字能表述清楚的，實(shí)踐中會有綠意萌發(fā)，雖丑但根已扎牢。

窗外天真的很藍(lán)，可北師大的忽而大風(fēng)，忽而霧霾，我有些喜歡了……

（作者單位：吉林省吉林市吉化第六中學(xué)校）