我國基礎(chǔ)教育已基本實現(xiàn)規(guī)范化辦學(xué)，探索個性化辦學(xué)已十分必要。作為校長，筆者根據(jù)黑龍江省哈爾濱市松北區(qū)對青一中發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，以及自身對“個性化”辦學(xué)的理解，把構(gòu)建個性化教育作為學(xué)校新時期發(fā)展的特色，充分利用校本教育資源、區(qū)域教育資源、社會教育資源，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際進(jìn)行獨(dú)特開發(fā)，在尊重教育規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律的前提下，適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需要，以人為本，走“個性化“辦學(xué)之路。

教師發(fā)展：個性化發(fā)展的核心力

教師發(fā)展事關(guān)學(xué)校的發(fā)展，也是教育發(fā)展的一個永恒的話題，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，加快教師的培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧和統(tǒng)一，已成為學(xué)校發(fā)展面臨的一個新課題。本校以團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制助推教師發(fā)展，通過開展研討、培訓(xùn)活動，讓教師“學(xué)習(xí)有條件、提高有平臺、發(fā)展有空間”。此外，學(xué)校還十分注重對教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)，不斷派出學(xué)科教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聘請專家來校講學(xué)，在學(xué)校內(nèi)要求教學(xué)校長組織校本培訓(xùn)，并建立了一套評價獎勵機(jī)制促進(jìn)教師自主發(fā)展。鼓勵教師多讀書，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校投入大量資金購置了各類圖書供教師閱讀，以此來激勵、導(dǎo)向和提速教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校逐步培育起以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為核心的教師文化，全校教師呈現(xiàn)出“百花齊放、蓬蓬勃勃”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成了一支團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、愛生、富有教育藝術(shù)的教師隊伍。教師們自主發(fā)展的行為自覺，蘊(yùn)含的價值不僅是教師生命激情的涌流和智慧靈氣的閃光，更是是學(xué)校整體發(fā)展能力的快速提升，而其背后則是學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的精彩紛呈及其強(qiáng)勁的教育力量釋放。

高效課堂：個性化發(fā)展的牽引力

孔子是中華民族倡導(dǎo)個性化教育的第一人。他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這里所蘊(yùn)涵的教育思想不僅僅是掌握教育時機(jī)的問題，而且啟示我們在不同的情境下，面對不同的教育對象，應(yīng)該采取不同的教育方法，這就是“因材施教”的教育思想。傳統(tǒng)“一刀切”的教育方式已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育形式，更不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此本校積極推進(jìn)課堂改革，建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。課堂上，學(xué)生積極展開小組學(xué)習(xí)，每個小組有自己的組名、組訓(xùn)，呈現(xiàn)了不同特色與個性，學(xué)生還可以參與選擇適合自身需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，自主調(diào)控并選擇學(xué)習(xí)方法，自主評價學(xué)習(xí)活動……這些舉措保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，激發(fā)了前進(jìn)的動力。學(xué)校初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)校課程文化，具有個性化的學(xué)校課程及管理體系初具雛形，教學(xué)活動呈現(xiàn)出個性鮮明、成就顯著的特征。

辦學(xué)特色：個性化發(fā)展的支撐力

在兒童階段的學(xué)習(xí)中，如果有一種東西能夠讓其有一種精神的感悟，就會讓他們擁有一生的精神支撐。學(xué)校要按照教育規(guī)律和生命成長規(guī)律，通過個性化辦學(xué)影響兒童精神成長的個性傾向，奠基兒童一生的個性化發(fā)展。在多年的積淀和發(fā)展中，學(xué)校形成了獨(dú)具個性的校園文化體系，在“崇德立人、瀹智育才”辦學(xué)理念的指引下，致力于儒家特色校園建設(shè)，并開發(fā)出了自己的校本課程——“走進(jìn)孔子”，組織全校師生學(xué)習(xí)，讓儒家的思想與文明浸潤校園的每個角落，讓校園成為師生生命成長的精神家園。

區(qū)域資源：個性化發(fā)展的保障力

本校偏居農(nóng)村，有獨(dú)特的區(qū)域教育資源可供開發(fā).每年冬天學(xué)校都開展冰雪活動，堆雪人，在自澆的冰場上滑冰，做冰花、冰燈；農(nóng)村地區(qū)，秸稈隨處可見，學(xué)生們用靈巧的雙手去創(chuàng)造秸稈藝術(shù)。這些活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)造發(fā)明能力。為此，學(xué)校充分利用這些區(qū)域資源，根據(jù)孩子的不同個性特點，尋求讓每一個孩子都能夠健康發(fā)展并走向成功的方法，這就是我們所理解的并致力追求的個性化教育。

教育的對象是人，教育就應(yīng)該是人性的，個性是人性的顯著特征，因此教育就要在尊重人的個性發(fā)展規(guī)律的前提下，讓每個生命獲得充分發(fā)展。本校已經(jīng)在個性化辦學(xué)上邁出了堅實步伐，學(xué)校、教師、學(xué)生都已呈現(xiàn)出個性化發(fā)展態(tài)勢，并得到了社會的認(rèn)可。我們堅信：個性化教育是最美麗的教育，我們會在個性化教育的過程中創(chuàng)造奇跡。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)）