摘要：教無定法，但教必有法，在先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合下，教師的很多教學(xué)行為是可以在一定的模式背景下漸進(jìn)突破和完善的。

關(guān)鍵詞：模式；初中英語；互動(dòng)；情境；生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要通過高效的教學(xué)模式，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，使所有的學(xué)生都能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者、組織者和運(yùn)用者。因此，初中英語課堂利用什么樣的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師如何合理運(yùn)用教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效。

互動(dòng)化模式，激活課堂

學(xué)生如果處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地，學(xué)習(xí)效果很難有成效，所以教師要通過各種課堂活動(dòng)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活躍起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以合作探究等模式的課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來， 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，最大限度地提升課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，牛津英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way Grammar冠詞a/an/the的用法，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合圖片用英語解說，鼓勵(lì)學(xué)生探究冠詞的基本用法。如，Look！ There is a panda. The panda is eating bamboos. （看！有只熊貓。 這/那只熊貓正在吃竹子。） I have an egg for breakfast every day.（我每天早飯吃一個(gè)雞蛋。）通過讓學(xué)生翻譯這些句子，學(xué)生們能夠結(jié)合語境總結(jié)出冠詞a/an表示“一個(gè)，一只”等含義，表示數(shù)量“一”，屬于泛指概念。冠詞“the”表示“這個(gè)，那個(gè)”，屬于“特指”概念。通過小組合作探究，再經(jīng)過師生互動(dòng)，教師對(duì)要點(diǎn)加以點(diǎn)撥和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)冠詞有一個(gè)整體的把握。之后，再給學(xué)生展示一篇短文，讓學(xué)生結(jié)合具體的語境，（適當(dāng)結(jié)合漢語），練習(xí)冠詞的用法，達(dá)到理解、掌握到運(yùn)用的程度，使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到高效。

在初中英語教學(xué)過程中，可以通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，采用合作模式，利用一切可以利用的資源和途徑讓課堂教學(xué)“活”起來。

情境化模式，強(qiáng)化語境

語言是文化背景的一項(xiàng)載體，其內(nèi)涵博大精深。學(xué)習(xí)英語就要把詞、詞匯和語法的學(xué)習(xí)放在情境中去領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。也就是說初中英語課堂教學(xué)要采納情境化的教學(xué)模式，讓學(xué)生置身在具體的語境氛圍中，從中感受英語的內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)英語的魅力。

例如，牛津英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 8 Natural disasters Grammar 過去進(jìn)行時(shí)，結(jié)合具體的情境學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的概念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合情境體會(huì)語言的內(nèi)涵，在語境中強(qiáng)化概念的理解。如一個(gè)同學(xué)做出賽跑的動(dòng)作，一個(gè)同學(xué)進(jìn)行描述：The boy is running. 然后，再詢問另外一個(gè)學(xué)生剛才這個(gè)同學(xué)在干什么，He was running just now. 在操練鞏固過程中，可以創(chuàng)造一種Guessing game的情境進(jìn)行練習(xí)。結(jié)合圖片信息，提供時(shí)間狀語，練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)的陳述句、一般疑問句和特殊疑問句進(jìn)行描述和猜測(cè)：Were they playing football？ Yes， they were. What were they doing from 7：00 to 8：00 yesterday？ They were taking exercise. 創(chuàng)設(shè)玩樂的情境，能夠把學(xué)生直接帶入到情境中，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的練習(xí)和鞏固。

情境教學(xué)法不僅符合語言文化本質(zhì)，也尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的原則。情境化教學(xué)模式，強(qiáng)化語境，凸顯語言的實(shí)踐性，令學(xué)生們?cè)谏砼R其境的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到提升。

生活化模式，促進(jìn)理解

學(xué)習(xí)就是為了生活，“生活即教育”，英語語言的學(xué)習(xí)更是與生活息息相關(guān)。初中英語教材內(nèi)容知識(shí)來源于生活，同時(shí)學(xué)習(xí)英語的目的是掌握這門語言技能。所以，在英語課堂教學(xué)中教師要注重利用生活化的教學(xué)模式開展英語教學(xué)，聯(lián)系生活，促進(jìn)英語知識(shí)的理解。

例如，牛津英語九年級(jí)上冊(cè) Unit 6 TV Programs ，初中生比較喜歡看電視，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們很少有時(shí)間看電視，此時(shí)，教師提出看電視節(jié)目的話題，學(xué)生會(huì)眼睛發(fā)亮，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充滿興趣和激情。在學(xué)習(xí)導(dǎo)入中，結(jié)合日常生活中通過看電視報(bào)來了解電視節(jié)目預(yù)告的常識(shí)，教師把最生活化的電視報(bào)作為教具引入英語課堂并提出問題：Do you want to know the programs on TV today？ How can we know the exact programs？ 學(xué)生回答：看電視報(bào)。教師順手拿出手中的英文電視報(bào)，這張電視報(bào)立刻吸引了學(xué)生的眼球，盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，輪流看著這張電視報(bào)，并回答教師的提問。如What’s on this Saturday？ Sports world. What’s the time？ It’s from 10：30 am to 11：30 am. Sunshine TV will broadcast the programs.在學(xué)習(xí)過程中利用生活化的內(nèi)容和生活化的教學(xué)手段來組織教學(xué)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)取得比較理想的效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，增加生活元素，并采用生活化的模式和手段組織學(xué)生活動(dòng)，以生活化的語言、場(chǎng)景來指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。

為實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的“高效”就要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。教師要運(yùn)用一定的模式放手讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用互動(dòng)化、情境化和生活化的教學(xué)模式，激活課堂，強(qiáng)化語境，促進(jìn)理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中感到快樂。

（作者單位：江蘇省海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）