什么樣的教學才是有效教學？什么樣的教學才是高效教學？教師的教學策略決定著學生的學習效果，在教學過程中，教師要從教學內(nèi)容的出發(fā)，啟發(fā)學生從不喜歡到喜歡，從要我學習到我要學習。筆者就自己所執(zhí)教的小學信息技術(shù)課程的特點和學生在課堂中的表現(xiàn)展開分析和研究，就如何通過課堂教學行為的適度延伸展開實踐與研究，在活動的延伸中優(yōu)化了課堂效率，彰顯了學科的魅力，促進了學生的發(fā)展。

以趣激趣，激發(fā)學習動力

興趣永遠是最好的老師，正如美國教育心理學家布魯納所說：最好的學習動機是學生對所學教材的內(nèi)在興趣。因此，在教學的過程中，我們要借助信息技術(shù)所特有的光、電、聲等多種視聽趣味來激發(fā)學生的興趣，借助這些趣味展示生動活潑、引人入勝的大千世界，真正激發(fā)學生的參與熱情。信息技術(shù)又是一門實踐性很強的學科，注重它的工具性。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學生的信息素養(yǎng)?；谶@一特點，我們在教學過程中就要充分讓信息技術(shù)所特有的趣味性、新奇性、刺激性等趣味元素服務(wù)于課堂活動，充分服務(wù)于學生興趣的投入。

比如，在《修改圖形》的教學過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以給學生快速的播放修改圖形前后的視覺差異，讓學生感受到修改圖形帶來的震撼效果。比如，將學生最喜歡的光頭強的形象，通過圖形的修改讓他的幾個搞笑動作表現(xiàn)得淋漓盡致。而怎樣才能達成相應(yīng)的效果，就是本節(jié)課的主題，這種以趣激趣的方法，不僅激發(fā)了學生的興趣，更啟發(fā)了學生的參與熱情和思維。

在興趣的激發(fā)過程中，教師不僅要注重信息技術(shù)所特有的視覺刺激效果，更要注重學科的工具性、實用性等效果，以此激發(fā)學生參與學習的真動力，促使興趣的可持續(xù)生長。

以研促學，確保學習分層

給學生一杯水，教師就要有一桶水，雖然我們面對的學生群體是小學生，而且小學生的基本知識與技能都不是太高，但是，在當下的信息時代，學生獲取知識與技能的途徑是豐富多樣的，學生家長的知識與技能水平更是無法估量的。在這種情況下，我們對所要傳遞的知識與技能必須做好充分地分析，并對學生的學情做好充分預(yù)設(shè)。教師要吃透各單元章節(jié)，對新教學內(nèi)容的重難點、疑點要了如指掌。教師要了解學生學習信息技術(shù)課程的實際情況，在備課時根據(jù)學生的年齡特點，將各階段學生不同的接受能力、知識基礎(chǔ)等因素考慮進去，了解各起點不同的學生的原有知識水平，這樣教師在課堂教學中做到心中有數(shù)，因材施教。

比如，在《畫方形和圓形》的教學過程中，教師要考慮到學生學會畫方形與圓形以后，怎么將這兩種基本技能靈活地應(yīng)用到作圖中是關(guān)鍵所在。學生的技能存在差異性，教師要想激發(fā)每個學生的參與度，就舉行了畫氣球比賽，在這個過程中，學生的畫圓技能得到充分訓(xùn)練，而且畫氣球，不僅要追求畫的個數(shù)，還有追求畫的質(zhì)量。

這個課堂訓(xùn)練效果充分融合了教學目標的達成和學生的差異性客觀存在。而這個效果的取得需要大家深入研讀教材要求、剖析學生實際學情，真正用教師研修的深入促進學生學習效果的優(yōu)化。

以驅(qū)帶動，提倡方法實用

任務(wù)驅(qū)動是以教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計相應(yīng)的問題或目標，以此激發(fā)學生的參與，啟迪學生的思維，促進學生在問題漸進解決的前提下，建構(gòu)新的認知，掌握新的技能。在整個環(huán)節(jié)中，學生的學習效率是高的，興趣是可持續(xù)遞增的。

Scratch軟件為學生提供了很多造型及案例，十分直觀，操作也簡單，學生容易上手，但在實際教學中，學生具體操作有很大的問題，他們只是在隨意的拼湊素材，沒有掌握動畫的制作方法，于是筆者在教學中提出小任務(wù)：①讓一只小貓從左跑向右。②兩只小貓賽跑，同時起跑。③兩組小貓接力賽。這三個任務(wù)從簡單到復(fù)雜，由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，到能控制角色的時間，再到改變動畫角色。學生在這一連串的任務(wù)驅(qū)動下展開學習活動，培養(yǎng)了分析問題、解決問題及用計算機處理信息的能力，學生不斷地獲得成就感，激發(fā)更大的求知欲，培養(yǎng)了獨立探索、開拓進取的能力，達到了良性循環(huán)。

任務(wù)的驅(qū)動不僅達成對相應(yīng)技能的鞏固與訓(xùn)練，還讓學生感受到信息技術(shù)學習的價值性、實用性，信息技術(shù)課程不僅是一門必修課程，更是一項基本技能。

以合啟學，倡導(dǎo)團隊力量

為了培養(yǎng)學生的合作意識，教師可以對學生的計算機水平進行摸底，把學生分成好、中、差幾類，然后進行好中差三人一組進行小組劃分，學生上機操作時，充分發(fā)揮好學生的優(yōu)勢，輔助老師教學，指導(dǎo)其他學生操作，利用他們的優(yōu)勢，帶動差生，互相協(xié)作，共同進步，讓40分鐘的課堂盡可能的使所有學生學習信息知識。這樣的合作模式不僅可以讓每個層面的學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提升，更能提升學生的團隊合作意識和集體榮譽感，在合作中解決學習問題，提升學習效果。

比如，在《下載和播放音視頻文件》的教學中，筆者在教學完成后，就布置幾個下載任務(wù)，而且把任務(wù)傳達到每個合作小組，而在評價的過程中，我們也是以小組完成的數(shù)量、質(zhì)量、速度為評價標準。這樣的任務(wù)和評價，讓每個學生都參與到相應(yīng)的訓(xùn)練之中，并帶動學生合作模式的自發(fā)開啟。真正在激發(fā)團隊力量的同時，達成學生能力的有效訓(xùn)練和適度提升。

小組合作學習在小學學習階段是一種學習的形式，而在今后的生產(chǎn)和生活中，這種形式相互轉(zhuǎn)換為一項工程，只有團隊智慧得到充分的凝聚，才能迸發(fā)出無窮的力量。

以情生智，啟發(fā)學生潛能

教育的對象是人，而人與其他動物相比，最重要的就是情感元素。在教育孩子的過程中，良好的師生關(guān)系是開展教學活動的基礎(chǔ)，更是激發(fā)學生非智力因素充分顯性的關(guān)鍵所在。良好的師生關(guān)系是學生非智力因素發(fā)展的調(diào)解器。古人云：親其師，信其道。我們在信息技術(shù)教學中，要愛生如子，以高度的責任感去接受、了解和理解、尊重學生，用真心誠意與他們溝通，讓他們熱愛、信任我們，從而能讓他們在課堂上以飽滿的精神、高度集中的注意力，參與到我們的教學中，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以利用繪圖工具讓學生根據(jù)自己的興趣來制造一些自己喜歡的人物形象，在制作過程中，不僅提高了學生的學習興趣，還充分發(fā)揮了學生敢想、敢做的能力。

比如，在教學PPT時，教師可以讓學生先動手做一個關(guān)于校園風光或班級同學的展示課件，通過自己制作幻燈片，激發(fā)靈感，既熟練操作又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又比如，在六一兒童節(jié)來臨之際，教師利用畫圖工具給每個小朋友送上一張電子賀卡，傳遞教師對孩子們節(jié)日的祝福和問候，還將本節(jié)課的學習內(nèi)容巧妙地呈現(xiàn)給學生，在構(gòu)建親切、和藹的師生關(guān)系下，巧妙的激發(fā)了每個學生參與相應(yīng)技能學習的興趣。

在課程落實的過程中，教師要巧妙用好這個“情”字，用“情”感動學生，用“情”引領(lǐng)學生，用“情”激勵學生，讓學生在“情”中生根發(fā)芽，最終促進學生智力提升，真正達成情智共生的效果。

把小學信息技術(shù)課堂變得高效，不是一件容易事。信息技術(shù)課是一門工具性很強的學科，在教學過程中，教師要注重結(jié)合生活實踐，面對不同基礎(chǔ)層面的學生，采用不同的施教方法，真正落實多元課堂延伸、多元策略優(yōu)化，以此充分引導(dǎo)和調(diào)動學生的積極性，讓學生積極地參與到學習活動中來，鍛煉學生的意志品質(zhì)，挖掘?qū)W生的非智力因素，使學生具有強烈的創(chuàng)新意識和探究意識。

（作者單位：江蘇省常熟市辛莊中心小學）