摘要：大學(xué)一年級(jí)選了新生研討課《核與輻射安全漫談》，課程學(xué)習(xí)已結(jié)束半年，回想起來(lái)仍感悟頗多，從學(xué)習(xí)和思維模式的轉(zhuǎn)變、“核”知識(shí)的學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)、實(shí)地參觀鮮活生動(dòng)的理論知識(shí)、課堂知識(shí)引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考等幾方面總結(jié)成文，與大家分享。

關(guān)鍵詞：《核與輻射安全漫談》；思維模式；新生研討課

大學(xué)一年級(jí)，我們有緣來(lái)到了新生研討課的課堂。與以往的教學(xué)模式不同，新生研討課小到學(xué)生的座位、大到老師授課形式都有新的改變。學(xué)生繞圈而坐，老師在中間以講故事的形式將核輻射這一看不見摸不著卻無(wú)處不在的“伴侶”娓娓道來(lái)，讓學(xué)生從一陌生事物發(fā)展的歡喜與憂傷中開闊了眼界。核泄漏造成的恐怖后果讓我們感受到了自身力量的局限性，而小小一塊放射性物質(zhì)供能之巨大又讓我們覺得渺小的自己也有無(wú)限可能。一門新生研討課，輻射出了巨大的思維空間，時(shí)隔一年依舊能細(xì)細(xì)回味，收獲頗豐。此篇短文，也要感謝把我們的思想引上自主學(xué)習(xí)的兩位熱愛教學(xué)、活躍學(xué)生思維的老師。

學(xué)習(xí)和思維模式的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入大學(xué)后我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去九年固定的備考套路失靈了，沒(méi)有專門的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有強(qiáng)制的練習(xí)題，沒(méi)有了分?jǐn)?shù)目標(biāo)。于是，同學(xué)們迷茫了，不知道自己想要什么，該做什么，前途漫漫去往何方，對(duì)周遭的事物感到無(wú)知。正是這種無(wú)知感讓我們對(duì)生活失去了興趣，每日表現(xiàn)得神采奕奕卻不覺得有多少樂(lè)趣。

也許是理論課的枯燥沉重，讓我們覺得研討課像在聽故事一樣輕松，從貝克勒爾開始，曼哈頓計(jì)劃、切爾諾貝利核事件、福島核電站爆炸、還有醫(yī)療事故中的放射燒傷，這一樁樁一件件就像是從一個(gè)小圓點(diǎn)向四周輻射開來(lái)一樣，而我們對(duì)核與輻射的了解也從最初的X射線輻射出了原子彈、γ刀、鈷-60輻照滅菌……越是深入了解，就越覺得知識(shí)的深?yuàn)W與巧妙，見識(shí)也愈來(lái)愈豐富，這漸漸地讓我們從無(wú)知所帶來(lái)的迷霧中清醒過(guò)來(lái)，找到了沒(méi)有迫在眉睫的考試時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明白了大學(xué)更重要的是培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

“核”知識(shí)的學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)

就拿鈾來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)后刷新了我們已有的物理知識(shí)。自然界還從來(lái)沒(méi)有任何的金屬像鈾這樣，它不但被人類用來(lái)制造成原子彈和貧鈾彈，而且在能源工業(yè)中建成了大量的核電站。最初，鈾是隱藏在各種鈾礦石里的，鈾礦石被送到工廠磨成粉，用酸液浸泡提純過(guò)濾，經(jīng)過(guò)粗加工得到氧化鈾產(chǎn)品，因顏色鮮黃，俗稱黃餅，接著進(jìn)入轉(zhuǎn)化廠濃縮處理。所謂濃縮處理就是提高天然鈾中鈾-235的含量。核電站用的燃料是含鈾-235為2%-3%的低濃鈾，制造核武器則需要濃度大于90%的高濃鈾。核電站用過(guò)的核燃料叫乏燃料，儲(chǔ)存在專門的乏燃料池進(jìn)行冷卻，經(jīng)過(guò)冷卻的乏燃料可以在后處理廠進(jìn)行處理。從乏燃料里提取的未燃盡的鈾和新生成的钚，可以再加工成反應(yīng)堆的核燃料重新使用。

實(shí)地參觀讓理論知識(shí)鮮活生動(dòng)

承擔(dān)本研討課的老師是蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院的老師，該學(xué)院的放射醫(yī)學(xué)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是江蘇省和國(guó)防科工委重點(diǎn)學(xué)科及“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。在老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了在蘇州大學(xué)獨(dú)墅湖校區(qū)的江蘇省放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有計(jì)算機(jī)控制的門禁系統(tǒng)，擁有符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)放射防護(hù)條件要求的放射性活性區(qū)（乙級(jí)），安裝有獨(dú)立的通風(fēng)和放射性特下水系統(tǒng)，建有放射性動(dòng)物房和放射源庫(kù)。此外，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還有一個(gè)輻照中心，具有小型鈷治療機(jī)和鈷輻射滅菌裝置各一套。在現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)看到放射性核素鈷發(fā)出的那幽藍(lán)的光芒時(shí)，真切地感受到了鈷屬于放射的美麗，無(wú)法忘懷?，F(xiàn)場(chǎng)還看了輻照滅菌的操作過(guò)程，那些高大上而冰冷的理論知識(shí)立刻變得鮮活生動(dòng)起來(lái)。參觀中，老師們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)放射性工作所需要的認(rèn)真態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^(guò)程，處處貫徹安全文化理念，這些使我們印象深刻。

課堂知識(shí)引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考

當(dāng)然，不得不提的是人類對(duì)能源的需求將地球壓得不堪重負(fù)。如今，九成左右的能源仍來(lái)自化石燃料的燃燒，而剩下那一成中，核能卻還占不到一半。雖有切爾諾貝利與福島的哀傷，但這些失敗能否阻止核能的興起，這需要更多核能研究者的貢獻(xiàn)，更需要像核與輻射安全漫談這樣的課堂來(lái)為該領(lǐng)域制造潛在的學(xué)者資源。

不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，民眾依舊談“核”色變。再次提醒我們，有關(guān)“核”的科普知識(shí)仍然前路漫漫。

結(jié)束語(yǔ)

新生研討課《核與輻射安全漫談》作為我們進(jìn)入大學(xué)后要學(xué)習(xí)的眾多課程中的一門，既不是通識(shí)課程也不是專業(yè)課程，僅是一門激發(fā)興趣和開拓視野的選修課，但其作為大學(xué)課程的新生事物，對(duì)我們思維習(xí)慣的啟發(fā)，學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)，確使我們始料未及，受益匪淺。

（作者系蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院學(xué)生）