學校管理者是學校發(fā)展的領航者與決策者，學校管理者的核心素養(yǎng)直接關系著學校發(fā)展的速度、力度與效度。2013年《義務教育學校校長專業(yè)標準》出臺，標志著校長“專業(yè)人員”身份的確定，并對學校管理者提出了系統(tǒng)而全面的要求。學校應該建構起學校管理者核心素養(yǎng)的三維模型：人格修為素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、學校管理素養(yǎng)。

人格修為素養(yǎng)

學校管理者的個性修養(yǎng)與道德素質直接關系到一個學校的精神品位，影響著一個群體的道德品格。學校管理者的人格修為應該是一個學校的精神高地。

學校管理者應該具有胸懷與氣度 學校管理者應該有天空般的胸懷，有海納百川的氣度。面對利益，能平衡心態(tài)，不患得患失；面對意見，能傾聽吸納，不斤斤計較；面對教師，能包容鼓勵，不親此疏彼；面對學生，能一視同仁，不區(qū)別對待。當教師取得成績時，要發(fā)自肺腑地稱贊，贊其長，避其短，要及時送上祝福，不要擔心他們會超過自己；當教師們遇到挫折時，不要袖手旁觀，要去關心他們，使他們始終感到你是他們堅強的后盾，不會因一時失利喪失奮斗的勇氣和信心；當聽到教師有不同聲音時，要認真傾聽，仔細辨別。

學校管理者應該具有膽識與氣魄 分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和輕、急和緩，善于抓根本、抓大事。敢于站在改革的風口浪尖，敢于立于管理的一線前沿。以獨到的眼光衡量事物的發(fā)展狀況，積淀、歷練才能讓自己成為有膽識、有氣魄、有思想、敢作為的人。在順境中，居安思危；在逆境中，迎難而上。以開拓者的形象、先行者的眼界、創(chuàng)新者的機智舉著旗幟走在隊伍的最前面。

學校管理者應該擁有夢想與情懷 國際21世紀教育委員會提出了“教育：必要的烏托邦”這一命題?！氨匾臑跬邪睢币馕吨芾碚弑仨毦哂幸环N著眼于未來的夢想與情懷。個人的教育追求與學校的發(fā)展愿景相融合，學校管理者的管理主張與學校的文化追求相對接，以追夢者的姿態(tài)、以筑夢者的情懷執(zhí)著前行。

學科專業(yè)素養(yǎng)

學校管理者，從其社會角色來看，首先是一名教師，其次才是一名學校管理者。如果學校管理者沒有深厚的學科專業(yè)素養(yǎng)，就難以引領教師走上學術成長之路。

學校管理者應該要有學術研究的精神 學校管理者應該在所執(zhí)教的學科、所擅長的領域形成自己獨特的學術思考與成果表達。學校管理者要與時俱進，關注學科教學新動態(tài)、新知識、新技術、新思想，發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的新領域。

學校管理者應該要有專業(yè)學習的品質 有思想的學校管理者，往往是善于學習的管理者。學校管理者的思想修為不僅源自理論學習，還來自持續(xù)實踐。要做讀書的標桿與學習的榜樣，勤于學習，樂于思考，讓理論在研讀中提高，靈感在研究中閃現(xiàn)，智慧在研習中碰撞，思想在研討中產生。

學校管理者應該要有課程領導的能力 作為擁有學科教師背景的學校管理者，應該發(fā)揮自我的課程領導能力。在課程價值、課程規(guī)劃、課程開發(fā)等方面進行具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性的思考與建構，并引領教師進行富有個性的底層實踐，從而讓每一位教師過上有尊嚴的專業(yè)研究生活。

學校管理素養(yǎng)

作為學校發(fā)展的領航人，學校管理者更應提升自我的管理素養(yǎng)。學校管理者的使命是在學校建設與管理中實施現(xiàn)代管理，興辦現(xiàn)代學校，培養(yǎng)現(xiàn)代人，為建設現(xiàn)代化國家服務。

目標與愿景 學校管理者應站在國家教育改革的高度來審視與規(guī)劃學校未來。在傳承與發(fā)展中，尋求到適切學校與自身成長的目標，描繪出共同發(fā)展的學校愿景。江蘇省常州市武進清英外國語學校是一所國際化的民辦學校，不僅有中國學生，還有來自美國、印度、西班牙等國家的學生。教師不僅有中國教師，也有美國、英國、澳大利亞等國家的教師。來自世界各國的師生讓小小的校園成了名副其實的“地球村”。學校不僅是一個物化的空間，更是一個成長的空間、一個生命的集合體，因而“學校中的兒童地球村”便成了師生共同的愿景。

規(guī)劃與行動 學校管理者有責任對學校的文化建構、課程建設進行高屋建瓴的頂層設計，提升課程資源的整合力，課程實施的執(zhí)行力、評價力，課程文化的建構力，建構出屬于這一所學校的獨特而又完整的課程體系。并且能夠從多個視角尋找學校愿景與個人目標的契合點，堅持不懈地跟進，以學校發(fā)展引領個人發(fā)展，以個人發(fā)展助推學校發(fā)展。

關系與協(xié)同 作為學校管理者，需要形成協(xié)同與合作的人際關系。挖掘、放大、盤活各種人力資源，借助教育專家的智力資源、上級領導的政策資源、師生家長的人才資源，在多方協(xié)同中促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新與超越 學校管理者要做改革的實踐家、創(chuàng)新的行動者，善于發(fā)現(xiàn)新情況、找到新問題、關注新趨勢，善于捕捉新機遇，采取新措施，建立新機制，在與時俱進中持續(xù)變革。學校管理者的思想應在學校辦學中注入時代的活力，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，傳承與創(chuàng)新相統(tǒng)一。

學校管理者要有戰(zhàn)略思維，要因地制宜制定學校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，要“揚長避短、趨利避害”。要具備思維空間的開放性，一方面要樹立大教育觀，把學校教育與社區(qū)教育、社會教育聯(lián)系起來，另一方面要跳出教育看教育，要把教育問題作為一個系統(tǒng)來思考，具有整體設計、系統(tǒng)規(guī)劃、立體管理的能力。

（作者單位：江蘇省常州市武進清英外國語學校）