家園溝通，簡單說來就是指家長和幼兒園及老師之間的交流和溝通。家長和教師的有效溝通，在教育孩子、培養(yǎng)孩子的過程中達(dá)成共識，形成合力，是雙方密切配合的前提，所以家園溝通看似簡單卻很重要。每天幼兒入園接待或離園時，教師都會或多或少地和家長們交談幾句，教師怎樣利用這段時間來收獲滿滿的支持與配合，不妨試試下面幾個小妙招。

選對交談的時間和地點(diǎn)

選擇合適的時間和地點(diǎn)是成功交談的開始，一般教師可根據(jù)所交談的問題性質(zhì)靈活選擇。從時間上來說，早晨迎接幼兒入園，教師和家長的工作都比較匆忙，這個時間教師盡量與家長交談一些生活中常規(guī)性的事情，盡量與家長交談一些幼兒正能量的、積極的情況；晚上幼兒離園的時間相對比較有彈性，這個時間教師可以和家長朋友們交談一下幼兒在園一天的情況，發(fā)生了什么事情，最近一段時間來幼兒的變化，或者解答家長提出的比較關(guān)注的問題。

從地點(diǎn)上來說，幼兒一些正能量的、必須要表揚(yáng)鼓勵一下的情況，教師可以選擇在教室的門口與家長進(jìn)行交談；一些令幼兒和家長較為難堪的問題，就選擇相對比較隱蔽的地方進(jìn)行交談；如果交談的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及的問題也較嚴(yán)重，需要讓家長認(rèn)識到幼兒問題的嚴(yán)重性并和家長一起分析、查明原因、提出解決問題的策略交談可以選擇在辦公室、會議室等進(jìn)行。

因人施談，尊重家長個體差異

由于家長們的職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同，所以他們反映出來的交談效果一定是不同的，因此教師對于談話的方式和內(nèi)容要有一定的選擇和思考。對于和觀念陳舊的家長或者是年紀(jì)較大的爺爺奶奶進(jìn)行交談，教師可以直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)情況和效果，再逐步把教師的教育理念和教育目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)給家長，這樣家長才能夠理解和支持；對于那些文化程度較高，有自己的教育觀念，教育思想也比較先進(jìn)的家長，教師們可以先讓家長了解教師的教育目標(biāo)，再在具體事情和方法上給予指導(dǎo)。根據(jù)家長不同情況而采取不同的交談方法，但在具體工作中并不是這么簡單的，家長的情況形形色色，五花八門，教師一定要了解家長們的個體情況，根據(jù)每位家長的特點(diǎn)選取適宜的溝通方式，如此才能夠達(dá)到溝通的效果。

多以幼兒發(fā)展的角度去溝通

每位幼兒都被家長視為珍寶，也都給予非常高的期望，教師與家長的溝通中避免不了會布置一些任務(wù)，接受任務(wù)時家長可能會積極配合也可能會有消極情緒。面對家長的消極情緒教師會感到為難，這時教師可以站在本著幼兒發(fā)展的角度與家長溝通，這樣家長們就會盡力來支持配合的。如班里要開展“折紙”的美術(shù)特色活動，因為需要大量的紙供幼兒們進(jìn)行練習(xí)，有環(huán)保意識的教師們決定先讓幼兒們帶一些廢舊紙進(jìn)行練習(xí)，等參加比賽或者展示活動時，再請幼兒使用那些漂亮的彩色紙。離園前，教師和家長們這樣進(jìn)行了簡短的交代溝通“請家長朋友們從家里找一些廢舊的紙，明天可以帶到班里來”。結(jié)果一個星期后，帶來紙的幼兒寥寥無幾。問題就出在沒有和家長說清楚帶紙的要求和目的，遇到這種情況教師們可以這樣來說一說：“家長朋友們，班里最近要和孩子們一起開展折紙的美術(shù)特色活動，鑒于在發(fā)展幼兒折紙技能的同時也更應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，所以請家長朋友們幫助孩子們在家里找一找例如廢舊的掛歷、畫報、彩頁等帶到班里來，讓孩子們練習(xí)使用。將來參加比賽或者展覽的時候再用那些漂亮的彩紙。這樣兩全其美對孩子發(fā)展更好?！苯Y(jié)果第二天，家長們就從家里帶來很多很多彩色的廢舊紙，幼兒們用這些廢舊的紙折出來的小物件，搭配起來色彩特別的鮮艷，展覽時就是用的家長帶來的紙，效果非常好?；顒雍笤S多家長還對教師們這種既發(fā)展幼兒折紙技能又培養(yǎng)孩子們節(jié)約意識的活動特別認(rèn)可。這個小案例提示教師在和家長朋友們進(jìn)行交談時不論事情的大小、參與的人多還是人少，一定從幼兒發(fā)展的角度，交代清楚目的要求，這樣才能夠取得家長的熱情配合。

用具體事例滿足家長關(guān)注的問題

教師們經(jīng)常會收到家長這樣的提問，“老師，最近鵬鵬怎么樣？”可能有的老師還會有這樣的回答：“挺好的，您放心吧，他在幼兒園表現(xiàn)不錯。”其實(shí)這樣的交談沒有任何的意義，時間長了家長還會質(zhì)疑教師對幼兒的關(guān)注到底夠不夠。在交談中，教師一定要把具體的事例講給家長聽，如，“鵬鵬最近做手工特別有耐心，今天折電話機(jī)的時候，還用手細(xì)細(xì)抹平折痕，電話機(jī)做得很精致！”“小雨最近吃飯不像以前那樣挑食了，今天吃面條速度很快，吃了兩大碗呢！”“浩然今天講故事《狐貍和兔子》，講得繪聲繪色，還加上了動作表演，小朋友聽得都笑了……”用具體的事例來說明孩子在幼兒園的活動表現(xiàn)，可以使家長由衷地佩服老師的細(xì)致觀察，使家長更加信任老師。

總之，家園溝通是一門學(xué)問，溝通成功意味著班級工作已經(jīng)成功了一半，反之則會給教師帶來許多阻力。有些溝通是由教師發(fā)起的，提前要有一些思考和準(zhǔn)備，有些溝通可能是由家長臨時發(fā)起的，就更需要教師開動腦筋，掌握技巧，這樣才能達(dá)到良好的效果！

（作者單位：北京市第二幼兒園）