編者按:蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基曾說:“沒有愛就沒有教育。”學(xué)校是教書育人的地方,若要教育教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行,教師的首要任務(wù)之一就是用心和行動(dòng)去關(guān)愛每一位學(xué)生。在教育活動(dòng)中,教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,由于各方面因素影響,每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性并不一致,教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展,需要以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性。北京市華僑城黃岡中學(xué)就是這樣一所充滿對(duì)學(xué)生的愛的學(xué)校。秉承百年名校黃岡中學(xué)的精神,學(xué)校以滿足京城人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要為己任,堅(jiān)持改革創(chuàng)新,做真實(shí)而有溫度的教育,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,鑄就學(xué)校響亮品牌。
北京市華僑城黃岡中學(xué),是朝陽區(qū)教委引進(jìn)的第一所外省市名校。學(xué)校在多年的傳承與創(chuàng)新中,有機(jī)融合了湖北、北京兩地的教育教學(xué)精髓。建校以來,學(xué)校秉承“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、和諧、進(jìn)取”的校訓(xùn),始終堅(jiān)持“全面推行素質(zhì)教育”的教育方針、“寬而有度、和而不同”的辦學(xué)思想、“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的發(fā)展理念和“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”的發(fā)展道路,以“四個(gè)結(jié)合”增強(qiáng)管理效益,以“著力四化”優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng),以“優(yōu)化過程”提高教學(xué)質(zhì)量,以“搭建平臺(tái)”提升專業(yè)水平,以“第二課堂”促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展,以“追求品位”推進(jìn)文化建設(shè),在不懈的努力中,逐步形成了“管理嚴(yán)、教育全、教學(xué)實(shí)、質(zhì)量高”的辦學(xué)特色。做真實(shí)而有溫度的教育,成就博雅師生?,F(xiàn)在,北京市華僑城黃岡中學(xué),正以文明開放的精神、追求向上的氣質(zhì)、海闊憑魚躍的遼闊和天高任鳥飛的高遠(yuǎn),昂然屹立在京城這方土地上。
四個(gè)結(jié)合,管理有方——?jiǎng)?chuàng)建精神家園
管理是門學(xué)問,而對(duì)于以精細(xì)管理和人文管理相結(jié)合著稱的黃岡中學(xué)來說,它更是一門藝術(shù)。學(xué)校將發(fā)展規(guī)劃分解細(xì)化并系統(tǒng)落實(shí),將學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略貫徹到每個(gè)細(xì)節(jié)并發(fā)揮整體作用,使得學(xué)校管理未雨綢繆,適應(yīng)不斷變化的形勢(shì),更符合學(xué)生實(shí)際,特別是學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律,更好地滿足學(xué)生的全面進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展。在整體定位學(xué)校管理策略上,學(xué)校堅(jiān)持在“四個(gè)結(jié)合”的基礎(chǔ)上推進(jìn)“四化”?!八膫€(gè)結(jié)合”即“堅(jiān)持制度管理和人文管理相結(jié)合,堅(jiān)持制度建設(shè)和機(jī)制建設(shè)相結(jié)合,堅(jiān)持集中管理與分散管理相結(jié)合,堅(jiān)持行政管理與民主管理相結(jié)合”;“四化”即“目標(biāo)化、制度化、學(xué)術(shù)化、智能化”。這種理念如今已在全校形成管理共識(shí)。
現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女,缺乏奮斗精神、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí);部分家長(zhǎng)缺少與孩子溝通的有效方法,對(duì)孩子缺乏客觀、正確的認(rèn)識(shí)。面對(duì)如此復(fù)雜的教育對(duì)象,黃岡中學(xué)對(duì)教師工作和學(xué)校管理提出了更高要求,注重制度管理和人文管理有機(jī)結(jié)合,尊重并依靠教師,服務(wù)并發(fā)展學(xué)生,管理科學(xué)細(xì)致。學(xué)校的人文管理體現(xiàn)在:一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)作用。針對(duì)提高干部的管理能力和水平,建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制;針對(duì)提高管理效益,建立領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制;針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的分工,建立崗位責(zé)任機(jī)制。二是發(fā)揮人文關(guān)懷的激勵(lì)作用。建立教師培養(yǎng)機(jī)制,提高教師的專業(yè)能力;建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)教師創(chuàng)造工作業(yè)績(jī);建立教師關(guān)懷機(jī)制,為教師的工作生活提供服務(wù)。三是發(fā)揮集體意志的精神作用。在教職工中樹立“愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、愛生善教、樂于奉獻(xiàn)” 的主流價(jià)值觀,讓學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的集體意志,讓學(xué)校的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻搪毠さ淖杂X行動(dòng);在教職工的利益分配上充分體現(xiàn)“公平、公正、公開”和“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則,激勵(lì)教職工為學(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
搭建平臺(tái),發(fā)展專業(yè)——打造教師隊(duì)伍
學(xué)校的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才必然離不開好的教師,教師的發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展。因此,打造過硬的教師隊(duì)伍,是一所學(xué)校得以良好發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校認(rèn)為,作為教育工作者應(yīng)該具有廣博的知識(shí)面、深厚的學(xué)科知識(shí)功底,以及對(duì)新知識(shí)敏銳的感知和接受能力?;诖?,黃岡中學(xué)在開展教育教學(xué)的過程中,一直強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。
學(xué)校在教師中開展了師德教育活動(dòng),制定了教師職業(yè)道德方面的三條公約——不準(zhǔn)參加不正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)、不準(zhǔn)從事有償家教、不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)或收受家長(zhǎng)紅包,讓教師的精神風(fēng)貌成為學(xué)生的表率,贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng);學(xué)校不斷加大教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的力度,通過建立教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校把教師分為準(zhǔn)適型、適應(yīng)型、骨干型和卓越型四種類型,并把準(zhǔn)適型向適應(yīng)型發(fā)展稱之為線性成長(zhǎng),適應(yīng)型向骨干型發(fā)展稱之為面性成長(zhǎng),骨干型向卓越型發(fā)展稱之為體性成長(zhǎng)。學(xué)校為線性成長(zhǎng)的教師搭建崗位練兵和師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),使青年教師在基本功比賽中,在與有經(jīng)驗(yàn)教師的一對(duì)一指導(dǎo)中,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的提升;為面性成長(zhǎng)的教師搭建校本培訓(xùn)和交流展示的平臺(tái),學(xué)校先后組織了心理健康教育、教學(xué)策略和學(xué)生管理策略的培訓(xùn),開展了課堂教學(xué)的展示活動(dòng);為體性成長(zhǎng)的教師搭建專家指導(dǎo)和外出進(jìn)修的平臺(tái),學(xué)校多次聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo),安排教師外出進(jìn)修。
另外,學(xué)校在培養(yǎng)教師教學(xué)能力的同時(shí),還不斷加強(qiáng)對(duì)教師教研能力的培養(yǎng),先后組織了校級(jí)課題評(píng)審會(huì)和區(qū)、校兩級(jí)課題開題會(huì),使廣大教師不僅提高了課題研究的積極性,而且掌握了課題研究的方法。走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。通過這一系列舉措,學(xué)校鍛造打磨了一支高素質(zhì)的教師群體,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)環(huán)境——凈化學(xué)生心靈
徐超校長(zhǎng)常說,三流的學(xué)校靠升學(xué),二流的學(xué)校靠制度,一流的學(xué)校靠文化。教育無痕,好的氛圍會(huì)對(duì)學(xué)校建設(shè)和師生成長(zhǎng)起到潛移默化的促進(jìn)作用,潤(rùn)物無聲、春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)著師生博學(xué)雅行。黃岡中學(xué)緊緊圍繞“健全學(xué)生人格,提高學(xué)生素質(zhì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”的育人理念,積極強(qiáng)化“立德樹人”這一主流價(jià)值觀,深入發(fā)掘?qū)W校文化對(duì)師生發(fā)展的激勵(lì)和熏陶作用,積極構(gòu)建立體的校園文化。
學(xué)校是一校三址(華僑城高中部校區(qū)、翠成初中部校區(qū)、垡頭初中部校區(qū)),各具特色。三個(gè)校區(qū)內(nèi),教學(xué)樓風(fēng)格現(xiàn)代、綜合樓新穎別致,文化景觀互為呼應(yīng),打造了一流的校園環(huán)境。學(xué)校基礎(chǔ)育人環(huán)境建設(shè)主要由以下五部分構(gòu)成:樓體辦學(xué)理念宣傳;樓道文化建設(shè)——景物的啟迪、學(xué)科知識(shí)框架、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科天地;教室文化——展示欄、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生守則、校訓(xùn)、國旗、黑板報(bào);校園文化——文化景觀(三期九個(gè));校門景觀區(qū)——四大特色活動(dòng)介紹、黃岡浮雕墻、名師薈萃、群星閃耀。
其中,校園形成了完整的景觀系列:“臨皋亭”“學(xué)海無涯”“書山有路”構(gòu)成了文化特征景觀系列,讓學(xué)生感受到置身于名校的榮耀和責(zé)任;“畢昇雕像”“李時(shí)珍雕像”“李四光雕像”構(gòu)成了育人特征景觀系列,激勵(lì)學(xué)生成為“中國創(chuàng)造”的發(fā)明者;“奮飛”“靈動(dòng)”“國寶”構(gòu)成了現(xiàn)代特征景觀系列,寓示著不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和追求。別具一格的校園環(huán)境,展現(xiàn)的是“一草一木皆文化”。
現(xiàn)在,學(xué)校校園文化主題突出、布局合理,具有現(xiàn)代氣派;草木蔥蘢、環(huán)境優(yōu)美,彰顯出濃濃的文化氣息。
建設(shè)課程,形成合力——滿足學(xué)生需求
“教孩子三年,想孩子一生”,這是黃岡中學(xué)人的心聲。學(xué)校認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)立足于為學(xué)生一輩子著想,而不是只考慮一陣子的短期效應(yīng)。對(duì)學(xué)生的教育既要顧全大局,又要關(guān)注細(xì)節(jié);既要追求完美,又要恰到好處。于是,學(xué)校積極進(jìn)行課程建設(shè),創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
學(xué)校首先對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行了整合:形成了一體化的課程結(jié)構(gòu),將各類課程校本化、師本化、生本化;大力開發(fā)校本課程,構(gòu)建開放型的課程體系,讓學(xué)校教育走向生活,走向?qū)嵺`,走向社會(huì);優(yōu)化了課程實(shí)施過程,形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,樂于探究。
其次,學(xué)校制定了課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃:將課程建設(shè)目標(biāo)與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來,將通用原則與個(gè)性原則結(jié)合起來,明確了課程建設(shè)的目標(biāo)和原則;將分層結(jié)構(gòu)與分類結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,將涵蓋性與邏輯性結(jié)合起來,明確了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來,將課程標(biāo)準(zhǔn)與課程效果結(jié)合起來,明確了課程實(shí)施和評(píng)價(jià);將課程特色與學(xué)生特色結(jié)合起來,將階段目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來,明確了課程建設(shè)的特色和發(fā)展。
課程建設(shè)的完善,得力于利用各方面的資源,形成合力:黃岡中學(xué)充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師課程建設(shè)的熱情和作為,引導(dǎo)教師認(rèn)清改革形勢(shì),轉(zhuǎn)變教育觀念,積極參與課程開發(fā),優(yōu)化育人模式;利用家長(zhǎng)資源,開發(fā)專題教育課程;利用專家資源,開發(fā)學(xué)科拓展課程;利用社會(huì)資源,開發(fā)綜合實(shí)踐課程;利用教育科研機(jī)構(gòu)資源,合作開發(fā)校本課程;利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源,大力引進(jìn)核心素養(yǎng)培育課程。
多元活動(dòng),創(chuàng)新德育——提升學(xué)生素質(zhì)
第二課堂,既獨(dú)立于第一課堂之外,又是第一課堂教學(xué)的延伸,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)第二課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)校積極開展學(xué)科活動(dòng),開辦各類社團(tuán),滿足學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,鍛煉自我,提升自我,展示自我。近年來,學(xué)生多次在“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、全國中學(xué)生英語能力競(jìng)賽、北京市中學(xué)生科技英語創(chuàng)意大賽、北京市學(xué)生機(jī)器人智能大賽等比賽中摘金奪銀,每年在區(qū)級(jí)以上各類比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)數(shù)百余人次。
學(xué)校每年積極打造“春、夏、秋、冬”四季主題文化活動(dòng),顯示了學(xué)校文化建設(shè)的深層次發(fā)展和高品位的追求。5月,組織“春”——“書香校園魅力黃岡”詩歌朗誦會(huì)的主題系列活動(dòng);7月,組織“夏”——“走進(jìn)黃岡紅色之旅”夏令營(yíng)的主題系列活動(dòng);10月,組織“秋”——“活力黃岡青春綻放”社團(tuán)展示周的主題系列活動(dòng);12月,組織“冬”——“溫馨黃岡中學(xué)演繹精彩人生”元旦聯(lián)歡會(huì)的主題系列活動(dòng)。
圍繞創(chuàng)建讓學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來發(fā)展的育人模式,學(xué)校積極探索優(yōu)化德育工作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)德育管理“三個(gè)把握”(把握學(xué)生特點(diǎn),把握培養(yǎng)目標(biāo),把握教育規(guī)律)基礎(chǔ)上的“四化”(日常管理規(guī)范化、教育活動(dòng)制度化、思想教育經(jīng)?;?、素質(zhì)教育工程化)建設(shè)。融入集體教育,每月一次的主題教育等活動(dòng);融入自我教育,每周開展一次班(校)會(huì);融入家庭教育,定期開展家校活動(dòng);融入社會(huì)教育,定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些教育活動(dòng)的開展,嚴(yán)謹(jǐn)了學(xué)風(fēng),純正了校風(fēng),大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
黃岡中學(xué)實(shí)施學(xué)校精細(xì)管理和人文管理的結(jié)合,用人性化和有“溫度”的教育,為師生打造了一方美麗校園,讓師生在這里充滿了面對(duì)未來的智慧、力量、勇氣和信心,創(chuàng)造幸福的生活?,F(xiàn)在,學(xué)校取得了璀璨的成績(jī):先后獲得了中考優(yōu)秀獎(jiǎng)、高考進(jìn)步獎(jiǎng)、中考高考會(huì)考目標(biāo)管理優(yōu)秀獎(jiǎng);被評(píng)為“朝陽區(qū)素質(zhì)教育示范校”“朝陽區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)單位”“朝陽區(qū)文明單位”“北京市文明校園”“北京市最佳人民滿意學(xué)?!薄叭珖睦斫】到逃痉缎!钡?;辦學(xué)業(yè)績(jī)?cè)群笤凇侗本┤請(qǐng)?bào)》《中國語言文字報(bào)》《中國教育報(bào)》和《人民日?qǐng)?bào)》等媒體上報(bào)道。春華秋實(shí),芬芳桃李傳佳績(jī);時(shí)光荏苒,永恒不變愛生情。盤點(diǎn)學(xué)校的教育篇章,昨日的書頁已然翻過,今天的詩行正在揮寫,明朝的樂章必是強(qiáng)音!