當(dāng)今，各種關(guān)于課堂教學(xué)的討論像暴風(fēng)驟雨一樣不斷沖刷著我們。一方面，我們要面對各種理念的更迭，以及各種關(guān)于課堂教學(xué)的批判；另一方面，我們每天還要在辛苦瑣碎的課堂生活中徘徊，折騰得疲憊不堪。課堂教學(xué)左也不是，右也不是。

面對惶惑，或多或少都要執(zhí)教公開課的我們，應(yīng)當(dāng)如何尋找課堂坐標(biāo)？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經(jīng)由研究課的一點(diǎn)，漫射到教學(xué)生活的年年歲歲、角角落落？

有一個很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋“我是誰”。語言是開出來的看得見的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。

于是，一個字，一個字，具體地組合在一起，構(gòu)成了這一句話、那一句話，組成了這一段話、那一段話……千萬朵花的美，是一瓣瓣的、用筆綻放開來的靈魂之花。當(dāng)這涓涓細(xì)流終匯聚成海，海納百川的你怎能不“笑傲江湖”——如此，你也許會感慨：閱讀自己的課堂“錄像”的文字，就是傾聽心靈花開的過程。

寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩?；ǖ拈_放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴(yán)。寫，也許會改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性。

我圍繞“課堂捉蟲”寫下了近百篇的課堂反思，并因此出版兩本隨筆，還出版了其他幾本專著。有些貼在網(wǎng)站和自己的博客上，引起了較好的反響。這些文字匯集起來，就是一本屬于自己的獨(dú)特的課堂指導(dǎo)參考書。

就是這不拘一格的、一系列的書寫，令那些當(dāng)時只道是尋常的思想與細(xì)節(jié)，在頭腦中一次次地“昔日重現(xiàn)”；能夠保持對自己課堂問題的清醒，對評價者的“距離”，自覺地辨別批判的聲音，就可以“跳出課堂本身”，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。

當(dāng)我們閱讀自己心靈的文字花瓣，輕點(diǎn)自己記錄的精神財富的時候，我們的文字里投出的理性是否變得更加敏銳和靈動了？我們的語言是否因為更加中肯，而引發(fā)教學(xué)行為上的忠直？我們的心靈是否因書寫變得更加正直、勇敢和善良？我們的道德使命是否因不斷累積，而變得更加清晰而富有力量？

看來，小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。

（作者系清華大學(xué)附屬小學(xué)校長）