從某種意義上說(shuō)，幼兒教育就是生活教育。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生、陳鶴琴先生都特別推崇生活教育，認(rèn)為“教育就是生活，生活就是教育”。同樣，幼兒的美術(shù)教育也應(yīng)融入幼兒的生活之中。那么，中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)如何實(shí)施生活化呢？為此，筆者在中班幼兒“美術(shù)活動(dòng)生活化”方面做了一定的探索和實(shí)踐。

“美術(shù)活動(dòng)生活化”的內(nèi)涵分析

“美術(shù)活動(dòng)生活化”重在強(qiáng)調(diào)對(duì)中班幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將幼兒美術(shù)活動(dòng)的相關(guān)素材與中班幼兒日常生活中的美術(shù)素材融合在一起，充分挖掘以中班幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為依托，以中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基石，以中班幼兒比較熟悉的人、比較熟悉的事、比較熟悉的物為主要載體的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程。在這樣的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教育工作者要尊重幼兒、相信幼兒，并鼓勵(lì)中班幼兒富有個(gè)性地、富有創(chuàng)新性地發(fā)展，力求讓中班幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于他們自身的真實(shí)生活。

“美術(shù)活動(dòng)生活化”旨在借助美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的生活化、美術(shù)活動(dòng)環(huán)境的生活化、美術(shù)素材的生活化等方面，引領(lǐng)中班幼兒借助于豐富多彩、形式多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，表現(xiàn)幼兒周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界。讓中班幼兒在生活化的美術(shù)活動(dòng)中，充分表現(xiàn)自己、張揚(yáng)自己，不斷超越自己；讓中班幼兒在生活化的美術(shù)活動(dòng)中，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)的美的熏陶，形成良好的審美情趣，從而回歸幼兒的生活，讓幼兒回歸自我。

“美術(shù)活動(dòng)生活化”倡導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，倡導(dǎo)讓幼兒珍惜所擁有的一切美好事物，倡導(dǎo)讓幼兒愉悅地創(chuàng)造和表現(xiàn)，無(wú)拘無(wú)束地彰顯自身的價(jià)值，從而讓中班幼兒健康、和諧、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“美術(shù)活動(dòng)生活化”的實(shí)踐價(jià)值

有利于幼兒審美情趣的培養(yǎng) 現(xiàn)代幼兒教育心理學(xué)研究表明：中班幼兒對(duì)美術(shù)的事物的感受具有直覺(jué)性的鮮明特征。中班幼兒通常都喜歡五彩斑斕、色彩艷麗、形象夸張的事物。幼兒教育工作者可以利用中班幼兒的這一心理特征，合理、恰當(dāng)、有效地通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中所有的美好事物去啟迪中班幼兒的心靈，讓他們得到美的享受。比如，幼兒教育工作者可以利用幼兒園所在社區(qū)的自然景觀，以及中班幼兒真實(shí)生活中的美的事物，讓他們受到美的啟迪，并將這種美的享受傾注到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之中，讓中班幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中去表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

有利于幼兒個(gè)性的自然舒展 有學(xué)者認(rèn)為，教育教學(xué)的最終目標(biāo)在于張揚(yáng)人的個(gè)性。美術(shù)教育活動(dòng)重在表現(xiàn)人真實(shí)的內(nèi)心世界。中班幼兒會(huì)通過(guò)美術(shù)的特殊的視覺(jué)藝術(shù)形式，去表現(xiàn)自己個(gè)人的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。美術(shù)教育活動(dòng)為幼兒構(gòu)建了獨(dú)特的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而幼兒教育工作者的職責(zé)，在于促成幼兒通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)這一平臺(tái)，去很好地表現(xiàn)自我、肯定自我和發(fā)展自我。

有利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)人們所必須具有的一種重要能力。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，可以為中班幼兒形成創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建起廣闊的施展舞臺(tái)。而豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)素材，則更有利于啟發(fā)中班幼兒進(jìn)行大膽的表現(xiàn)、創(chuàng)造乃至創(chuàng)新。

有利于幼兒人格的進(jìn)一步完善 具備健全的人格是幼兒和諧發(fā)展的重要標(biāo)志。而美術(shù)教育活動(dòng)，可以為幼兒人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供得天獨(dú)厚的保障?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程，本質(zhì)上就是幼兒人格化形成的過(guò)程。在生活化的美術(shù)活動(dòng)中，滲透著幼兒對(duì)美的事物的感知、體驗(yàn)和理解，幼兒將這種獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解傾注于美術(shù)創(chuàng)作中，表達(dá)真、善、美，鞭撻假、丑、惡。

“美術(shù)活動(dòng)生活化”實(shí)施路徑

憑借主題活動(dòng)，提供美術(shù)活動(dòng)生活化的內(nèi)容 幼兒教育工作者應(yīng)將“美術(shù)活動(dòng)生活化”凝聚到幼兒的一系列主題活動(dòng)中去，在主題活動(dòng)中讓中班幼兒親自感受、親自體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們將自己對(duì)美的體驗(yàn)與情感傾注于美術(shù)創(chuàng)作之中，從而讓他們體驗(yàn)生活的快樂(lè)與美好。例如：在以“我愛(ài)春天”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒緊密聯(lián)系生活中的花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸乃至自然風(fēng)光，自主創(chuàng)作或與同伴共同創(chuàng)作出切合主題的美術(shù)作品，表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。

立足生活，生成生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容 幼兒教育工作者應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注中班幼兒的日常行為活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)中班幼兒立足于生活進(jìn)行美術(shù)探索，并大膽表現(xiàn)。比如：春天到了，中班幼兒在幼兒園內(nèi)會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)一些飛舞的蝴蝶。面對(duì)此情此景，幼兒教育工作者便可以立即生成以“美麗的蝴蝶”為主題的美術(shù)活動(dòng)。在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，中班幼兒一定會(huì)運(yùn)用貼、畫(huà)、折、印等方式去表現(xiàn)對(duì)蝴蝶的贊美，并自主創(chuàng)作出多種多樣的美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)“美麗的蝴蝶”這一鮮明的主題。

著眼于幼兒的和諧發(fā)展，努力挖掘生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容 新課程著眼于人的全面發(fā)展，著眼于人的和諧發(fā)展；同樣，幼兒園美術(shù)活動(dòng)更應(yīng)該著眼于幼兒的和諧發(fā)展。因此，中班幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以中班幼兒發(fā)展為根本宗旨，有目的有計(jì)劃的為中班幼兒合理地、恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地挖掘生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，讓中班幼兒在表現(xiàn)真、善、美的同時(shí)，不斷陶冶自身情操，從而獲得健康、和諧的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）