課外閱讀是語文拓展和課外實踐活動的組成部分。有效的課外閱讀能使小學生實現自我教育，開闊知識視野，豐富語言積累，提高讀寫能力，塑造高尚人格。閱讀是一個日積月累的過程，它對學生的影響不是立竿見影的，因此，探索有效的課外閱讀途徑，對于提高學生語文素養(yǎng)，實現人文教育目標，有著其他學習活動無法取代的作用。筆者認為：創(chuàng)設條件、激發(fā)興趣、開展活動，是小學生課外閱讀的有效捷徑。

創(chuàng)設條件，實現閱讀

倡導和鼓勵家長為孩子建立家庭圖書室 轉變家長的觀念，是建立家庭圖書室的前提。本班學生大部分來自農村，家長對孩子的期望很大，但他們只關注孩子的考試成績，不會積極地去為孩子創(chuàng)造閱讀的條件，對于孩子課外閱讀的意義認識不夠。在不少家長的眼里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，對學習無益，認為課外閱讀會耽誤孩子的時間，對學生課外閱讀不支持；不少孩子因為課外閱讀一些文學作品，反而受到家長的批評或指責。為此，我們通過召開家長會，讓家長認識到課外閱讀的重要性。只要家長轉變了觀念，就能為孩子創(chuàng)設相應的閱讀環(huán)境。一方面，我們建議家長在家中為孩子設置小書柜、小書架，建設家庭小閱覽室，讓孩子在家里一有空閑時間就去讀書；另一方面，提倡“親子共讀”，更好地營造家庭讀書氛圍，讓家長與孩子一起，分享閱讀的快樂，激發(fā)孩子的閱讀興趣；另外，家長閱讀的榜樣作用，會成為孩子的閱讀動力，比如家長給孩子講故事、與孩子一起討論等。這樣就保證了孩子的閱讀時間，進而可以創(chuàng)設出一種濃厚的“書香”氛圍，使孩子在課余時間置身于課外閱讀之中。與此同時，為了使學生養(yǎng)成在閱讀中思考和表達的習慣，教師應規(guī)定學生每天在家里閱讀半小時，并用隨筆和日記的形式記錄閱讀的快樂。

在教室建立班級圖書角 本班多數學生的學習基礎比較薄弱，鮮有良好的閱讀習慣，家庭文化底蘊差異很大，閱讀的環(huán)境和條件也都不是很好。為此，筆者著力于為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。一段時間以來，我們發(fā)動學生為班上捐書，要求每個學生每學期向班級至少捐兩本書；學生之間組建“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。我們還向學校借書，因為學校圖書室里的存書很多，班上圖書管理員根據計劃，每個星期向圖書室輪回借書，充實班內的圖書。班級“活水”圖書角建立起來了，學生自然也就有書可讀了。通過小組輪流交換式的閱讀，會把每一個學生都引進閱讀的世界里，不僅能實現圖書的資源共享，而且能促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而讓學生自覺、自主地享受整個閱讀過程。

激發(fā)興趣，促進閱讀

興趣是學習的動力，活動能激發(fā)閱讀的興趣。一是講故事，留懸念。小學生好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，筆者將一些情節(jié)生動的故事，只講出一部分就停下不講了。比如：有的只講開頭部分，有的講中間部分，有的只講結尾，有的就講講梗概等。等學生們的熱情高漲，期待中的興趣被激發(fā)起來了。此刻，筆者再告訴學生：“想要知道答案，就只能靠自己在課外閱讀的過程中去尋找?！倍怯烧n內引向課外。小學生的求知欲是很強的。當學完一篇課文時，他們總會提出各種各樣的問題，總喜歡刨根問底。此時，筆者應當不失時機地把學生引向廣闊的課外閱讀天地。

開展活動，鞏固閱讀

心理學表明：小學生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，筆者從每周的語文課中擠出一節(jié)課專門給學生進行課外閱讀成果展示，用多元評價鞏固閱讀成果，使他們保持穩(wěn)定的閱讀熱情。其中，用交流展示、活動比賽和定期檢查這些方式來鞏固閱讀成果，效果比較明顯。

通過“講一講”“說一說”“演一演”的方式呈現課外閱讀的收獲 比如：一人講一個故事，一人說一條見聞，一人演一段故事情節(jié)等，學生將課外閱讀中的所知、所想、所感表達出來，相互借鑒，一同受益，他們?yōu)榱苏宫F自我，必須認真閱讀文章，這樣才能獲得成功，贏得掌聲。

組織與課外閱讀有關的各種各樣的比賽活動 比如：“閱讀大王知識競賽”“故事大王演講賽”“俗語、諺語、成語、對聯積累賽”“課本劇表演賽”等，也是一條有效途徑。它會使學生在閱讀的過程中注重積累，培養(yǎng)了語感，為寫作奠定了基礎。

鼓勵學生堅持寫讀書筆記，教師定期檢查 教師每周對學生讀書筆記進行批閱，然后及時反饋存在的問題，這也是檢查課外閱讀成效較好的辦法之一。學?？梢愿鶕W生的特點，設置不同格式的讀書筆記。例如：本校的二、三年級主要以摘抄好詞佳句和優(yōu)美段落為主；四、五年級增加了寫“讀后感” 環(huán)節(jié)；六年級則在此基礎上又添加了“畫一畫”環(huán)節(jié)。這樣，小學生由起初的積累詞句到寫讀書感受，再把感悟的內容形象地畫出來，在此過程中，他們不但積累了語言材料，而且還掌握了寫作方法，更是從中嘗到了“甜頭”，對閱讀的需求也就更大了。為了進一步激發(fā)學生的讀書熱情，還可以在班上定期舉行讀書筆記展評活動。即：先讓學生參加小組選評，再參加班級選評；在層層評選的過程中，學生們相互借鑒，取長補短，閱讀效率自然會大大提高。

結束語

“取法于課內，得益于課外”。課外閱讀是小學生實現自我教育的良好途徑?？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學生的求知欲是無窮的，只要讓學生從閱讀中感受到讀書的快樂，課外閱讀就會給語文教學注入新的活力。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣城關鎮(zhèn)中心小學）