每一次美滿而成功的教學(xué)，都有賴于教師的積極指導(dǎo)作用和學(xué)生的自動努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，必須正確估計這兩方面的地位和作用，把它們有機地結(jié)合起來，構(gòu)成和諧而有效的敎學(xué)活動。

“老師，這個字我不認(rèn)識?！?/p>

“你為什么不查字典呢？”

“我們的字典上查不到呀！”

“那末，你到北京圖書館去查吧，那里有很多好的字典、辭源?！?/p>

“哎呀！北京圖書館離學(xué)校一里多路啦，那不是太麻煩了嗎？”

“啊哈！學(xué)習(xí)全靠自動自覺，還能怕麻煩？”

這一段對話雖然突出而可笑，但卻是真實的例子。片面強調(diào)學(xué)生自學(xué)，降低了、忽視了教師的指導(dǎo)作用的偏向，過去曾經(jīng)發(fā)生過，目前也還大量存在。有些學(xué)校提倡“自學(xué)輔導(dǎo)”，在教學(xué)精神上，明顯地強調(diào)了學(xué)生自學(xué)為主，而把教師的指導(dǎo)作用降低到輔助的地位。

教師是教學(xué)活動的主持者、組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中處在主導(dǎo)的地位。這是首先要加以肯定的。雖然教師必須有專業(yè)觀點，善于傾聽學(xué)生的意見和要求，善于啟發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。但絲毫不能因此就改變教師的地位，降低教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用在教學(xué)活動中表現(xiàn)在哪些方面呢？

（1）教師是教學(xué)活動的舵手。他必須掌握每一次教學(xué)活動的方針，把教學(xué)引導(dǎo)到目的地；并且把每一次教學(xué)和每一學(xué)科的教學(xué)方針、每一學(xué)校的教育方針以至于新民主主義教育的總方針，密切地聯(lián)系起來。這樣我們的教育才不是盲目的，充分考慮到要教學(xué)些什么知識、技能、理想，要經(jīng)過怎樣的教學(xué)過程，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。

（2）教師是教學(xué)活動的組織者。首先，把所教學(xué)的課程內(nèi)容組織起來，為了達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)選取哪些教材？哪些先教、哪些后教？哪些分量應(yīng)多、哪些分量應(yīng)少？哪些大致了解一下、哪些應(yīng)當(dāng)著重教學(xué)？哪些必須在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、哪些宜于提供學(xué)生自學(xué)參考？其次，是組織時間，把講解、讀書、實驗、參觀、討論、復(fù)習(xí)、考試的時間，作適當(dāng)?shù)姆峙?。再其次，把學(xué)生組織起來，在教學(xué)活動中哪些需要共同做的？哪些需要分別做的？并且隨著教學(xué)的需要，采取適當(dāng)?shù)男问郊右越M織，以便利教學(xué)的進(jìn)行。

（3）教師是教學(xué)活動的啟發(fā)者、鼓舞者。在教學(xué)過程中，要把每一科教學(xué)、每一課教學(xué)的目的向?qū)W生解釋清楚，使學(xué)生充分了解為什么要學(xué)習(xí)。善于用生動的語言，切近的比喻，耐心的態(tài)度，把學(xué)生的精力發(fā)動起來，集中起來，為達(dá)到一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而辛勤持久地勞動。在學(xué)習(xí)過程中，把握時機，適當(dāng)?shù)挠谜f明、暗示、比較、幫助、表揚……提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但是，必須和狂熱無度的突擊、競賽，嚴(yán)格地區(qū)別開來。

（4）教師必須執(zhí)行“教”的職務(wù)。許多教材，必須經(jīng)過教師的講解、示范、指點，學(xué)生才能領(lǐng)會的。其中有兩類教材，教師特別要加強教學(xué)的：一種是某一類知識、技能中能夠包括一般道理、方法的教材，學(xué)生學(xué)好之后，就取得了這一類知識、技能的一遍規(guī)律和基本方法，自己可以舉一反三地學(xué)通這一類的功課。這種教材可以叫做典型性的教材。第二種教材是各種功課的要點和訣竅。這一類的教材經(jīng)教師講解明白，學(xué)生就把握到功課的關(guān)鍵，其余部分就不難迎刃而解。這一類的教材，可以叫做關(guān)鍵性的教材。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生常常遇到自己能力所解決不了的疑難，成為學(xué)習(xí)道路上的攔路石，遇到這種情況，教師就得幫助學(xué)生盡快地把攔路石搬開，讓學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行下去；

……

真正懂得如何加強指導(dǎo)作用的教師，應(yīng)當(dāng)是非常關(guān)心學(xué)生自學(xué)活動的，時時刻刻考慮如何使學(xué)生在自己得力的指導(dǎo)之下積極地活動起來——如何明確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)遠(yuǎn)大的目標(biāo)和切近的目的？如何運用思想去研究、消化所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容？如何發(fā)揮高度的熱情和毅力在曲折的學(xué)習(xí)道路上奮勇前進(jìn)？如何取得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以減少困難，增進(jìn)效果？如何使學(xué)生有充裕的自學(xué)時間，依照教學(xué)意圖，展開思想和勞動完成自己的學(xué)習(xí)計劃？把教師的指導(dǎo)力量貫注到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的每一個細(xì)節(jié)里，比然會增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能；教師的指導(dǎo)力量因為得到學(xué)生自動學(xué)習(xí)力量響應(yīng)、結(jié)合、擴展，也就得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

每天除去必要的上課時間以外，給學(xué)生以足夠的時間去自出心裁地完成作業(yè)，補足自己功課的不足，發(fā)揮自己的特長，閱讀參考書和自己心愛的讀物，進(jìn)行有益的討論、試驗和創(chuàng)作是非常必要的；即使上課時間，教師也應(yīng)把學(xué)生應(yīng)有的思索、發(fā)問、欣賞、討論、制作、調(diào)查研究等計劃列在教學(xué)時間之內(nèi)。至于教師活動占據(jù)所有上課時間的教學(xué)，往往是最無生氣、最無效果的教學(xué)。

學(xué)生年齡愈大，年級愈高，自學(xué)也更加重要。在高等學(xué)校里，學(xué)生靠努力自學(xué)所能讀的書、所做的作業(yè)，比在教師直接指導(dǎo)下所學(xué)習(xí)的功課要多得多。

（摘自《人民教育》1950年第4期）