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        幼兒園語言集體活動的游戲化

        2017-04-29 00:00:00秦慧
        教育·綜合視線 2017年9期

        3歲到6歲是幼兒語言發(fā)展的一個非常重要的關(guān)鍵時期。在這一時期,教師應(yīng)該采用正確有效的方法促進(jìn)幼兒語言水平的提高。而游戲、體驗是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點,在游戲和情境體驗中,幼兒是自由、自主、愉悅的,他們可以通過直接感知、親身體驗來獲取語言經(jīng)驗,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展語言交往能力和人際交往能力。所以,在語言集體活動中,教師應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,追隨兒童的興趣和需要,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境,使幼兒真的想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說;教師還應(yīng)盡可能采用游戲的方式,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,使語言集體活動更有趣、有效,使幼兒在自由、自主、輕松愉悅中感受語言活動的快樂。

        通過游戲創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境

        在實際的語言教學(xué)活動中,幼兒園教師要善于結(jié)合幼兒的心理特點和生理特點以及幼兒語言教學(xué)的目標(biāo),為幼兒們提供更多的游戲空間,營造自由、自主、輕松、愉悅的語言交往環(huán)境,激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣,使教師確定的語言教育目標(biāo)和要求,轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。

        例如:大班幼兒繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學(xué)活動中,教師將繪本的4個主要情節(jié)畫面內(nèi)容,經(jīng)過篩選制成展板;幼兒根據(jù)自身需要,走近展板,自主選擇閱讀畫面,和同伴一起解讀、爭論著畫面的內(nèi)容。在整個閱讀過程中,他們合作學(xué)習(xí),交流分享,敢說、想說、愿意說,教師給予了幼兒充分自主的閱讀時間和空間,因此,幼兒的學(xué)習(xí)是自由、自主、積極、愉悅的,而這樣的語言交往環(huán)境更能充分調(diào)動幼兒的閱讀興趣,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。

        創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

        巧設(shè)問題懸念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 幼兒天生對未知事物都充滿著好奇、質(zhì)疑。而在教學(xué)活動中,教師巧妙創(chuàng)設(shè)一定的懸念式問題情境,可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲,提高他們投入活動的興趣,也是培養(yǎng)幼兒大膽想象、發(fā)展語言的有效手段。例如:大班繪本《搬過來,搬過去》語言教學(xué)活動中,教師通過懸念問題:“高大的長頸鹿和矮小的鱷魚決定住在一起,他們會搬進(jìn)誰家住呢?”“他們搬進(jìn)長頸鹿家會遇到什么麻煩呢?”“他們無論住在誰家,都有一個住的不舒服,怎么辦呢?”“他們想重新建造一棟房子,這棟房子該怎么建呢?”……這樣開放式層層遞進(jìn)的問題,為幼兒提供了創(chuàng)造性思維的空間,培養(yǎng)了幼兒猜想和推理故事情節(jié)的能力,提高了幼兒的語言和思維發(fā)展水平。

        利用角色表演,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在語言教學(xué)活動中,教師可以調(diào)動幼兒表演的欲望,恰當(dāng)?shù)匕呀巧硌菀M(jìn)活動之中,為幼兒提供一個融教育于情境之中的多角度的語言環(huán)境,使語言集體教學(xué)活動游戲化。例如:在大班繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學(xué)活動中,教師在與幼兒交流4塊故事情節(jié)展板內(nèi)容的時候,幼兒們通過角色表演巨大的雞寶寶為小雞們遮風(fēng)擋雨的故事情節(jié),深刻體驗了大塊頭雞寶寶的善良、友善和溫暖。他們在這樣的情境表演中輕松愉快地學(xué)習(xí)著,這種捕情置境、化靜為動的學(xué)習(xí)形式,更貼近幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點。

        通過音樂渲染,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 音樂的語言是微妙的,也是強(qiáng)烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏,把聽者帶到特有的意境中。在語言教學(xué)中,教師可以借助音樂語言來烘托、渲染,帶幼兒入境。例如:大班繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學(xué)活動中,教師通過雨聲、風(fēng)聲的渲染,一下子把孩子自然而然地帶入了相應(yīng)的表演情境中。又如:在語言集體教學(xué)活動《搬過來,搬過去》中,在幼兒完整欣賞繪本內(nèi)容時,教師配上了一段優(yōu)美的音樂,幼兒邊聽邊不由自主地發(fā)出感嘆:“好感動呀!”因此,在教學(xué)情境中適當(dāng)營造相應(yīng)的音樂氛圍,不僅可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的情緒,激起幼兒感情上的共鳴,而且還能幫助幼兒更加輕松地走進(jìn)故事,深刻地理解故事的內(nèi)容,體會故事的語言美。

        采用游戲方式來體現(xiàn)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!币簿褪钦f,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師要相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。在語言集體教學(xué)活動中,教師應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點和需要,采用游戲的形式,幫助幼兒主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí);讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中,自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題,而教師只是在他們遇到問題難以自己解決的情況下,才予以支持和引導(dǎo)。

        例如:在小班語言活動《球》中,首先,教師以“玩球”的游戲方式和幼兒們一起自由玩耍,讓自己成為幼兒的游戲伙伴和學(xué)習(xí)的合作者;然后,教師與幼兒們圍坐在一起,啟發(fā)幼兒用語言表達(dá)出自己剛才是怎樣玩球的;接著,教師引導(dǎo)幼兒再次體驗玩球的多種方法,讓他們體會、練習(xí)動詞和練習(xí)短句,如“我喜歡踢球”“我會拍球”等,當(dāng)幼兒不能準(zhǔn)確的用動詞和短句表達(dá)的時候,教師就適時予以支持和引導(dǎo)。整個活動,教師在操場上組織進(jìn)行,既滿足了幼兒參與活動的需要,又促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展,活動形式也非常貼近幼兒的興趣。

        結(jié)束語

        幼兒園語言教學(xué)活動游戲化,其目的就是為了滿足幼兒自己的需要。幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營造出自由、自主、輕松、愉悅的語言環(huán)境,充分調(diào)動幼兒的多種感官,讓幼兒多聽、多看、多想,多積累語言經(jīng)驗,使語言集體活動真正成為能促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的有趣、有效的活動。

        (作者單位:江蘇省如皋市石北幼兒園)

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