學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。本文從“立壁角”、制度建設、環(huán)境育人三個方面，論述對學生德育常規(guī)教育的方法。

關于“立壁角”

筆者是一位70后，相信所有的70后對“立壁角”都不陌生的，至今“立壁角”仍是一些教師會采用的懲戒措施。

端午節(jié)放假前，看到了兩個立壁角的例子：①兩個學生上課違反紀律，被教師懲罰站在辦公室門口，一左一右，像門神一樣，互相擠眉弄眼，嘻哈一片；② 三個學生敲打直飲水處的設備，被懲罰站立總務處辦公室，一人鬼臉，一人無所謂的神態(tài)，一人咬著嘴笑，3個人互相配合，笑聲此起彼伏，完全沒有一點“立壁角”的自覺。

這樣的狀態(tài)，如果你是那個叫他們“立壁角”的教師，會怎么想呢？毫無疑問，肯定是更生氣。沖動是魔鬼，一生氣，情緒一激動，大多老師都會忘記一件大事情，那就是叫他們“立壁角”的初心。初心是什么，解決問題，達到較好的教育效果。由這兩個例子，筆者腦海里跳出來的第一個想法就是，在常規(guī)教育中——永遠把解決問題放在第一位。

沒背課文就背；沒寫作業(yè)就補；沒帶作業(yè)本，讓家長放學接孩子時帶來；敲打公共財物，損壞就賠償，沒損壞就在公共區(qū)域打掃衛(wèi)生或做臨時“保安”，或取消使用公共財物的權利等等。（這條比較有意思，人只有在失去的時候才會懂的珍惜。公共設施所有人都有使用權，但不要忘記，每個人也有愛護公共財物的責任和義務。）

一定要“立壁角”的話，一個一個立，立在那里要交給他任務，讓他在限定時間內想出解決問題的辦法（30秒，1分鐘，老師發(fā)完本子的時間等），通過后立即執(zhí)行。牢記，作為教師不和孩子斗氣。不給他惹你生氣的機會，不影響他當下的學習。

可有的年輕教師忍無可忍，怎么辦呢？再支你一招：把“立壁角”的學生當校長，試想哪位老師敢叫校長立壁角呢？也可以把學生惹的禍當奧數題或論文答辯來對待，這樣一想，心情就一下子就好起來了？

友情提示：慎用“立壁角”“見家長”“找校長”這些方法，因為學生一旦知道教師沒有別的辦法時，以后的教育會很難。而且這三板斧解決不了根本性問題，直面問題、解決問題才能在根本上贏得學生的尊重和信任。

關于班級制度

育人是融合在教學、與學生相處的每一刻里，不是割裂獨立的?！傲⒈诮恰辈荒苡茫檬裁捶▽毥逃龑W生呢？班級制度是一條出路，因為制度是有力量的。

一般每個班有3項制度——①班風：簡潔明了（社會主義核心價值觀24字，校訓“愛德求真”4個字）。②班規(guī)：建議不要超過10條。來自學生，共同商討，形成公約。③評比：《素養(yǎng)之星評比細則》《金鑰匙積分細則》，多樣激勵方式（物質、精神的、兒童化的，例如另類兌換電影、換座位），意外的教育效果（如預發(fā)積分，有對后進生的激勵作用；積分換電影、點歌、換座位，有交友、分享；換升旗手、國旗下講話，有組織、合作、自信、展示）。

如果說前兩項是從大方向上把握班級建設的話，那后一項就是學生更為關注的具體的操作指導?！端仞B(yǎng)之星評比細則》《金鑰匙積分細則》在我們城中校區(qū)，每個班都有，每個班都不一樣，而且全體老師都會參與進來，是真正的班報化、師本化的制度，是學科教學走向學科教育的體現。

以金鑰匙積分為例，有物質的、精神的、有個人的、團體的多樣化的激勵方式。請看這些特殊兌換：換電影、點歌、換座位的，里面包含了感恩、交友、分享的內涵；換升旗手、國旗下講話的，一定有組織、合作能力的培養(yǎng)，一定有在大眾面前展示自己的自信和勇氣在里面。有意思的是有的老師還想出了預發(fā)積分的方法，給那些鼓足勇氣的學生往前沖，但又沒有后續(xù)力量的后進生一個再次起跳的橋墩，讓他們有了保住這來之不易的積分的機會，從而體驗到成功的快樂。

在這些特別的兌換里，有老師的智慧，更有老師的愛。

關于環(huán)境

與制度一樣有力量的是環(huán)境，雖然環(huán)境的力量更多時候是潤物細無聲的。

安靜的環(huán)境里，沒人好意思大聲講話；整潔的環(huán)境里，沒人好意思隨地吐痰、扔紙屑；環(huán)境可以改變行為習慣。

為了讓我們老舊小的城中校區(qū)有一個相對理想的環(huán)境，以潘校長為領頭羊的后勤裝備處動足了腦筋，取得了較好的成效。

我們新改造的教室，把原來“我們的約定、班務欄、黑板報、學習園地、星星閃爍”五個板塊集中在了教室后面一塊板上，讓狹小的教室顯得相對整潔美觀一些。經過一學期的使用后，我們又做了進一步的調整，把五大板塊基本融合成2大塊：制度部分和展示部分。讓每一張上墻的紙鮮活起來，各自發(fā)揮出特有的育人語言。

所以，制度、環(huán)境都是我們班級文化不可或缺的一部分。但是建好制度，布置好環(huán)境，我們還會遇到山重水復疑無路的時候，怎么辦？換個角度思考問題，也許就能換來柳暗花明。不僅教師要換個角度思考問題，還要引導學生換個角度思考問題。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學城中校區(qū)）