社會在發(fā)展，時代在進步，人們意識到了教育對自身的重要性，所以，越來越多的國家政策在不斷的向教育傾斜。同時，教育教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門將伴隨我們一生成長的重要課程，得到人們新的重視。

引入生活資源，使課堂生活化

新型的教學(xué)模式逐漸發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們怎么樣來提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，已經(jīng)成為教育探索者共同研究的話題。一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的實際情況中，老師要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性，讓學(xué)生在從事數(shù)學(xué)活動時能讓學(xué)生自主探索其中的奧秘，學(xué)會團隊合作共贏，切合實際的理解掌握數(shù)學(xué)的知識、技能、方法，來充實自身廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。無論在哪方面都應(yīng)提倡積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，必須重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中，課題的引入和解題教學(xué)需要設(shè)置情境策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力同樣也需要要設(shè)置情境策略，如果我們能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，來設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，就能夠取得良好的教學(xué)效果。

生活就像一本書，收藏著無盡的數(shù)學(xué)資源，太多的數(shù)學(xué)問題等待著開發(fā)利用，作為學(xué)生靈魂的工程師——教師，要學(xué)會利用生活中的資源，把有限的數(shù)學(xué)知識運用到無限的生活中，探索數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)更加生動化。讓學(xué)生們觀察自己身邊東西，數(shù)一數(shù)東西的數(shù)量，手指有幾個，每個手指有幾個關(guān)節(jié)，自己有幾本書，幾只鉛筆，班里有多少同學(xué)，男生有幾個，女生有幾個等等。數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，無時無刻都在跟我們的生活發(fā)生著密切的關(guān)系。如三年級“搭配”這一教學(xué)內(nèi)容，可以借與學(xué)生一一握手引入，既縮短了與學(xué)生的距離，又為了要達到“與每一個學(xué)生都握一次手”的目的，不遺漏也不重復(fù)就必須要有序地進行，很自然地過渡到突出“搭配”這課的教學(xué)思想方法。這樣的情景安排就比較貼切，學(xué)生易于接受，并且能很快地借此情景一步一步地學(xué)會如何搭配。

結(jié)合學(xué)生特點，使課堂有趣化

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，都屬于貪玩的階段，有很多東西都不懂，深刻的事物很難讓他們?nèi)ダ斫?，很難讓他們把注意力集中到極其枯燥的課堂中，何況是數(shù)學(xué)這門學(xué)科。灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)成為過去，而且這種方法只能讓學(xué)生更加反感數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)。在更加個性的情景化教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的情緒來調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出一個學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的課程也在不斷地改進，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置一些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生通過實踐、探索、交流獲得知識，形成一定技能，發(fā)展思維，給學(xué)生更多的思考空間，并學(xué)會學(xué)習(xí)。

比如，在一年級的“分類”這一教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)置超市中物品的分類擺放，讓學(xué)生一下子就明白了分類是指同類的物品放在一起，進而很快就能知道菜場、文具店、家中的衣柜、鞋柜、碗柜等都是分類的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上再來進行操作，整理自己的文具盒和書包并進行分類就比較熟練，而且能很快地找到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，真正讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活又運用于生活。

多元化教學(xué)手段，使課堂游戲化

從前的小學(xué)教學(xué)落后，沒有先進的教學(xué)設(shè)備，教師課堂教學(xué)手法單一無趣，一塊黑板，一盒粉筆，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上不動聲色地聽?？菰餆o味的教學(xué)模式，長時間下來讓學(xué)生感到厭惡，也導(dǎo)致了他們注意力不集中，上課開始分心現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低。如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師必須從教學(xué)中下手，充分利用各種各式各樣的游戲模式，讓學(xué)生從游戲中學(xué)到知識，從而調(diào)動他們的注意力和積極性。利用游戲的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性。

例如，學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時，教師可以利用多媒體，結(jié)合音樂、圖像，設(shè)計學(xué)生喜歡的游戲，在音樂與圖像中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識。如設(shè)計通關(guān)游戲，數(shù)數(shù)回答對，得以獎勵；回答錯誤，則要接受懲罰。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識，理解知識，運用知識。

模擬現(xiàn)實情境，使課堂情景化

模擬現(xiàn)實的情境能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拉近數(shù)學(xué)與生活現(xiàn)實的距離。如數(shù)學(xué)當(dāng)中“買賣”問題，甲有十個蘋果，乙的蘋果是甲的二倍，求乙的數(shù)量。在小學(xué)低年級，可以設(shè)置“生活超市”，教師在講授時，可以講人物具體化，事件具體化，讓學(xué)生自己動手操作，增強學(xué)生的感受力，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題其實就是我們生活問題的抽象化，將其轉(zhuǎn)化為日常中的問題，一方面便于學(xué)生理解，另一方面有利于學(xué)生將所學(xué)的知識與實際相聯(lián)系，教科書中的抽象數(shù)學(xué)就會迎刃而解。

教學(xué)情景化模式的設(shè)定，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

（作者單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣三道鄉(xiāng)中心小學(xué)校）