喜歡游戲是兒童的天性。通過游戲開展教學(xué)，已成為小學(xué)各科教學(xué)中最受歡迎的輔助手段。計(jì)算讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感到枯燥乏味，但計(jì)算又是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用好游戲活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用。

應(yīng)用游戲?qū)胗?jì)算教學(xué)

教師結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“大家一起去游園”的游戲，上課開始，筆者說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在告訴你們一個(gè)好消息，老師要帶你們?nèi)ス珗@參加一個(gè)游戲活動(dòng)，你們高興嗎？”這樣一問，學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，異口同聲地回答：“高興！”接下來，筆者用多媒體給學(xué)生出示了“聰明堡”，并要求學(xué)生回答里面提出來的問題：2+1=？20+10=？50+70=？32+68=？61-40=……學(xué)生回答完了“聰明堡”的問題后，筆者接著又說，下面再到“智慧樹林”，這里每棵大樹上都掛著題，看看誰能盡快說出答案，3000是（ ）個(gè)千、12個(gè)10是（ ）、500是（ ）個(gè)百……緊接著導(dǎo)入新課，這樣的游戲不僅使學(xué)生輕松地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且饒有興趣的投入到新課學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的計(jì)算能力也得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

應(yīng)用游戲激發(fā)計(jì)算和口算能力

興趣是最好的老師，游戲?qū)τ诘湍昙?jí)的小學(xué)生來說，是生活中重要的一部分。他們?cè)谟螒蜻^程中，得到了極大的快樂和滿足。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造空間和提供時(shí)間，讓學(xué)生做一些好玩的計(jì)算游戲，激發(fā)他們的計(jì)算興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的印象，筆者和學(xué)生一起開展了“摸球游戲”，在一個(gè)袋子里裝上9個(gè)乒乓球，請(qǐng)一位同學(xué)上來摸9個(gè)球的。（摸3個(gè)球），再請(qǐng)一位同學(xué)摸剩下球的。（摸2個(gè)球），提問：同樣摸了，為什么第一個(gè)同學(xué)摸了3個(gè)，而第2個(gè)同學(xué)只摸了2個(gè)球呢？接著請(qǐng)一位同學(xué)摸出余下球的。

學(xué)生在游戲中能夠做到動(dòng)、說、想、看和表現(xiàn)自己，賦予了枯燥的計(jì)算動(dòng)感、趣味，喚醒了學(xué)生的計(jì)算興趣，鍛煉了計(jì)算能力。

當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，口算能力的訓(xùn)練需要長期的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練過程。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，但也很容易產(chǎn)生疲勞感。因此，設(shè)計(jì)一些他們喜歡參與的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練其口算能力是有效的輔助教學(xué)手段。比如，數(shù)字劃拳游戲，2人一組，通過手指的彎曲表現(xiàn)出0-9共10個(gè)數(shù)，游戲時(shí)兩人一邊同時(shí)出數(shù)，一邊猜兩數(shù)的和，誰猜對(duì)了誰就贏。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲的參與興趣很高，對(duì)提高學(xué)生“20以內(nèi)的加法口算”能力起到了很好的促進(jìn)作用。

應(yīng)用游戲加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算練習(xí)是鞏固知識(shí)的基本方式，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要手段，低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中避免不了進(jìn)行大量的筆算和口算，容易產(chǎn)生厭倦的情緒，如果將練習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入游戲中，可以激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

在課堂學(xué)習(xí)中，筆者都會(huì)有意識(shí)地對(duì)關(guān)鍵部分的計(jì)算進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)，對(duì)容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。抓住小學(xué)生對(duì)老師的崇敬心理，做一做“小老師”的游戲，讓他們互相做同桌的“小老師”，給同桌批改計(jì)算練習(xí)作業(yè)，在給別人糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提升自己計(jì)算的準(zhǔn)確率。再如，做“小醫(yī)生”的游戲，給學(xué)生找出計(jì)算中出錯(cuò)的原因，并進(jìn)行比賽，學(xué)生在比賽中獲取了知識(shí)，“小醫(yī)生”游戲幫助學(xué)生分清了錯(cuò)誤的原因，糾正了錯(cuò)誤，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用游戲促進(jìn)理解思考

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生反應(yīng)快，好奇心重，但是，他們對(duì)事物的注意力保持的時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力分散，如坐針氈，思維滯后等現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入游戲，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算問題的理解和思考。

比如，筆者在教學(xué)“余數(shù)的除法”時(shí)，針對(duì)那些開始注意力不夠集中的學(xué)生，進(jìn)行了“小羊羔和大灰狼”的游戲。游戲規(guī)則是這樣的：大灰狼要吃小羊羔，小羊羔要組織一隊(duì)人共同對(duì)抗大灰狼，請(qǐng)9個(gè)小學(xué)生上臺(tái)扮演“小羊羔”，其余的學(xué)生問：“大灰狼要吃幾只小羊羔？”筆者回答：“4只?！? 個(gè)小學(xué)生每 4 人站在一起，由其余的學(xué)生列出除法算式：9÷4=2（組）…1 人 。如此不停變換“羊羔”的只數(shù)和吃的只數(shù)進(jìn)行游戲。游戲時(shí)課堂氣氛活躍起來，將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來，加深了學(xué)生對(duì)余數(shù)除法的知識(shí)記憶。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，賦予了枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)趣味性，注入了活力，實(shí)現(xiàn)了讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要善于結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的、創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用于教學(xué)，確保小學(xué)生樂于參與，在參與中獲得知識(shí)，從而為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算開辟一條高效性的教學(xué)途徑。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）