小學(xué)數(shù)學(xué)中的作業(yè)部分是必不可少的，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最常見的一種，它極大地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和鞏固，開闊了學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且根據(jù)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師還可以及時(shí)地掌握學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生整體的上課效率，知道學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疏漏點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，做出更適合、更高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

有針對(duì)性布置作業(yè)

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師頭疼的問題幾乎都是學(xué)生不太喜歡完成作業(yè)，督促學(xué)生完成作業(yè)的過程極其困難和麻煩，這在一定程度上不利于學(xué)生興趣和個(gè)性的發(fā)展。因此很多家長(zhǎng)都向教師提出建議：能不能少布置一點(diǎn)作業(yè)，作業(yè)量多降低了孩子課外活動(dòng)的時(shí)間和效果，極大地影響了學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。而且經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)到半夜十二點(diǎn)也不能睡覺。教師應(yīng)該要注重作業(yè)布置的有效性，這就要求作業(yè)量要合適，作業(yè)太少，達(dá)不到布置作業(yè)的目的。作業(yè)太多，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有一定的抵觸情緒，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且影響了學(xué)生個(gè)性和興趣愛好的發(fā)展。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生每天做的作業(yè)量應(yīng)該在半個(gè)小時(shí)左右。

在作業(yè)時(shí)間的限制下，需要教師布置的作業(yè)高效、適用，教師要有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)布置作業(yè)，只有和教學(xué)內(nèi)容充分相關(guān)才能及時(shí)地讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而完成對(duì)知識(shí)的深層記憶和掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。比如，教師在講完數(shù)字的加減計(jì)算內(nèi)容后，為了高效促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，可以布置作業(yè)題：口算題：6-5=（ ）；8-6=（ ）；3-2=（ ）；6+2=（ ）；4+4=（ ）； 1+4=（ ）；9-0=（ ）；4+5=（ ）。填空：①15里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一；②3個(gè)一和1個(gè)十合起來是（ ）；③蘋果比梨多（ ）個(gè)，桃比蘋果少（ ）個(gè)，梨比桃多（ ）個(gè)。去掉（ ）個(gè)蘋果，去掉（ ）個(gè)梨，三種水果的個(gè)數(shù)就同樣多。

作業(yè)生活化，增加趣味性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。真正的數(shù)學(xué)是多元化的，數(shù)學(xué)并不是復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算和轉(zhuǎn)換，它有著貼近生活的背景，數(shù)學(xué)是從生活中來的，它是“活”的，是靈活多變的，要將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)和自己生活的實(shí)際相結(jié)合起來才能充分完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，所以教師更要在教學(xué)過程中充分利用課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，完成數(shù)學(xué)存在的意義。數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的雙向深層了解。比如，在學(xué)到“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了提高學(xué)生的參與度和對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間共同通過調(diào)查全班同學(xué)的興趣愛好來制作出一個(gè)圖表，小學(xué)生都喜歡把自己喜歡的事物和別人分享，這個(gè)作業(yè)內(nèi)容極大貼近了學(xué)生的生活，對(duì)這個(gè)作業(yè)的完成也非常興奮，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解。充分讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

小學(xué)生是有主動(dòng)性的，所教的事物要滿足他們的興趣，所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)的過程。比如：①同學(xué)們要種14棵樹，已經(jīng)種了10棵，還要種多少棵？②同學(xué)們?cè)隈R路兩邊各插了8面小旗，一共插了多少面？③三個(gè)小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請(qǐng)你猜一猜，誰最大？誰最??？第一題是芳芳比陽陽大3歲；第二題是燕燕比芳芳小1歲；第三題是燕燕比陽陽大2歲。（ ）最大？（ ）最??？黑兔、黑白兔和白兔三只兔子在賽跑，黑免說：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”請(qǐng)你說說，誰跑得最快？誰跑得最慢？

結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)分層化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也很重要，分層可以很好地針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有很大程度的提高，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為有效的作業(yè)，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，同時(shí)，鼓勵(lì)各階段學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成，改變基礎(chǔ)生對(duì)于課業(yè)的落后情況，培養(yǎng)中等生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高優(yōu)等生對(duì)于知識(shí)的探索能力，努力讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的水平，為進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)做好鋪墊。

對(duì)于基礎(chǔ)生來說，學(xué)習(xí)能力相對(duì)于其他學(xué)生較差，注意力不容易集中，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，進(jìn)而對(duì)于基礎(chǔ)的掌握程度不夠。教師對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該注意避免對(duì)其的忽視，需要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和呵護(hù)，布置的數(shù)學(xué)課后作業(yè)也盡量地選擇課本上最為簡(jiǎn)單的內(nèi)容。對(duì)于中等生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師應(yīng)該考慮此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力比較弱，對(duì)于知識(shí)的掌握能力可以，但是拓展知識(shí)的能力較為差，教師應(yīng)該給學(xué)生布置難度適中的題目類型，對(duì)于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，教師應(yīng)該充分了解此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程高效，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師應(yīng)該給此類學(xué)生布置較為困難的題目類型，這種題目要運(yùn)用到以前的知識(shí)，并且和現(xiàn)在的新知識(shí)要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識(shí)的題目，需要學(xué)生具有一定思考能力。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課后作業(yè)的布置立足于開闊學(xué)生眼界，內(nèi)化教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)鞏固和補(bǔ)充知識(shí)，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）