摘要：體態(tài)律動(dòng)是“達(dá)爾克羅茲”提出的一種以聽覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育體系。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的音樂才能，激發(fā)創(chuàng)造力，活躍思維，從而激發(fā)出極強(qiáng)的表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展對(duì)體態(tài)律動(dòng)的實(shí)踐研究非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)國家教育與社會(huì)發(fā)展水平的同步提高，教師與學(xué)生必須積極適應(yīng)教育改革，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法。因此，如何提高音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要工作內(nèi)容。本文就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用展開分析。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。就當(dāng)前我國小學(xué)教育中音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，仍然有一部分教師和學(xué)生沒有樹立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致其他課程占據(jù)音樂課教學(xué)時(shí)間、課堂教學(xué)秩序松散等問題的出現(xiàn)，極大地影響了音樂教學(xué)的效率，不利于體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用。所以，在教學(xué)過程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂的美好，逐漸從音樂學(xué)習(xí)中提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效推動(dòng)體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，教師可以通過與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的感知，將音樂中所包含的感情以及韻律的變化等，使用肢體語言表達(dá)出來；最后，注重對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與體態(tài)律動(dòng)有機(jī)融合起來，提高教學(xué)效果。比如，在對(duì)曲調(diào)相對(duì)平緩的音樂進(jìn)行賞析時(shí)，教師就可以在播放音樂的同時(shí)，讓學(xué)生圍著教室在放松的狀態(tài)下進(jìn)行走動(dòng)，從而更好地感受音樂的節(jié)奏感。通過這種創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用，既能夠有效防止傳統(tǒng)單一理論教學(xué)中學(xué)生思想不集中、學(xué)習(xí)興趣低等問題的出現(xiàn)，而且還能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生課堂注意力，為體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用提供可能。

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，對(duì)音樂的感知能力不同，所享有的音樂教學(xué)資源也不同，從而造成學(xué)生音樂基本素養(yǎng)差別較大、課堂教學(xué)無法有效開展等問題的出現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有較強(qiáng)的可塑性。為了保證體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的高效開展，就必須要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

加強(qiáng)音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，必須要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將音樂轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小故事，在播放音樂的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)需要選擇講故事或者模擬故事情節(jié)的方式，來將音樂中的感情變化用語言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫或者故事情節(jié)的跌宕起伏巧妙地呈現(xiàn)出來。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)

在小學(xué)教育中開設(shè)音樂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生去聽音樂，而不是僅僅注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及，從而導(dǎo)致學(xué)生空有理論而音樂鑒賞能力不足這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。音樂是一門藝術(shù)，需要學(xué)生天性的釋放，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

比如，教師可以定期舉辦音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生就一段時(shí)間內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)，選擇相應(yīng)的曲目，分小組編排節(jié)目，通過肢體動(dòng)作將自身對(duì)音樂的感受表現(xiàn)出來，然后進(jìn)行優(yōu)秀節(jié)目評(píng)比。通過這種方式，能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正發(fā)揮出音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

采用多樣的教學(xué)方法

小學(xué)教育是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都起著至關(guān)重要的作用。將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠更好地讓學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為小學(xué)音樂高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。所以，為了保障體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須要采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，打造靈活、高效的小學(xué)音樂課堂。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選，選擇一些適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂曲目，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并寫出賞析心得在小組間進(jìn)行討論。這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂賞析水平的提高，又能夠豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)有效性的提高以及素質(zhì)教育理念的實(shí)施都是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行情感表達(dá)等方式，提高音樂教學(xué)的有效性，為教學(xué)質(zhì)量提高增添動(dòng)力。

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（作者單位：山西省靈石縣第三小學(xué)）