隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建高效化的課堂已成為廣大教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)。與高效化課堂對(duì)比之下，一些課堂教學(xué)低效化的問(wèn)題表現(xiàn)得特別明顯。對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其低效化問(wèn)題也比較突出，究其原因主要有三方面：其一，是教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，教師沒有很好地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)缺少信息技術(shù)的時(shí)代氣息，課堂教學(xué)缺乏活力，自然也不能吸引學(xué)生；其三，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)“骨感”，在穩(wěn)固的框架結(jié)構(gòu)式的知識(shí)體系中，缺少了血肉的生動(dòng)感。那么，有哪些對(duì)策可以解決初中歷史課堂教學(xué)低效化問(wèn)題呢？基于以上原因分析，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作如下四方面探究。

改變教學(xué)觀念

新課改理念下，教師在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了很大變化，學(xué)生在教學(xué)中占有主體地位，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、支持者，在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，要改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的問(wèn)題，首先要以新課改理念為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改革并創(chuàng)新教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)，提高教師的從教能力。其次，教師在教學(xué)中要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等方面著手，努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。最后，教師在教學(xué)中要在立足文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解更多與之相關(guān)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生感受歷史知識(shí)的魅力，產(chǎn)生我要學(xué)的興趣和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加全面地去了解歷史，從而克服“低效化”的問(wèn)題。

應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

新時(shí)期，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們的課堂教學(xué)手段隨之發(fā)生了很大變化。而要提升初中歷史課堂教學(xué)效率，克服低效化現(xiàn)象，正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)疑是正確的選擇。我們初中歷史教材中介紹的歷史事件、歷史人物等，都已像塵埃沉落在飄渺無(wú)涯的史海，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難走進(jìn)教學(xué)情境，僅憑借教師的講述，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是勢(shì)在必行的。比如，多媒體具有集圖文聲像于一體的功能，可能將枯燥的知識(shí)形象化、直觀化的展示給學(xué)生，讓學(xué)生至身于歷史情境之中，促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解，取得事半功倍的教學(xué)效果，如在教學(xué)“貞觀之治”的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了同名電視劇《貞觀之治》的有關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)貞觀之治首先形成了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了探究的興趣，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，是克服低效化課堂教學(xué)的有效策略之一。有效開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要科學(xué)分組，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素，分成由各個(gè)層次的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間的實(shí)力要盡可能地平衡，同時(shí)還要制定促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)的制度，吸引學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如小組中有的學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用加分傾斜制度，同時(shí)教師還要善于抓住這些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，針對(duì)“鄭和下西洋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者組織學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí)，首先提出問(wèn)題：鄭和下西洋的原因、產(chǎn)生的影響是什么？你心目中的鄭和是什么樣子？在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的觀點(diǎn)可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的，出現(xiàn)了較大的分歧，對(duì)此筆者鼓勵(lì)那些學(xué)困生積極發(fā)言說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并積極與觀點(diǎn)不同的組員討論、爭(zhēng)辯。筆者作為小組討論的引導(dǎo)者及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生的思路越來(lái)越明晰，能夠全方位地分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的答案，通過(guò)小組合作的形式創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。

合理分配教學(xué)時(shí)間

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，因?yàn)榫统踔袑W(xué)生而言，他們思想活躍，好動(dòng)愛玩，不可能在課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)做到一心不亂地聽課，基于此，將教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理配置和有效調(diào)節(jié)。通過(guò)有效的措施，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處在活躍狀態(tài)，就會(huì)避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心不在焉的現(xiàn)象，克服低效化問(wèn)題。那么，如何才能使學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間處于活躍狀態(tài)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一是教師的講解時(shí)間要控制在學(xué)生注意力保持的時(shí)間之內(nèi)，一節(jié)課中教師講述的時(shí)間最好不超過(guò)20分鐘，二是教師要注意和學(xué)生展開互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師講解了知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)該留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考強(qiáng)化記憶，或者教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)讓學(xué)生完成，并通過(guò)提問(wèn)、交流等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足并采取及時(shí)的補(bǔ)漏措施。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)低效化是新課改背景下亟待改革的問(wèn)題。作為初中歷史教師要在提升自身綜合素質(zhì)的前提下，深入探究與實(shí)踐解決低效化問(wèn)題的有效策略。更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)高效的富有吸引力的初中歷史課堂，讓學(xué)生在這里學(xué)習(xí)歷史，探究歷史，感受歷史的魅力。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)）