自LearnSite（學(xué)習(xí)平臺）開發(fā)以來，受到初中信息技術(shù)教學(xué)的廣泛關(guān)注。根據(jù)我國中小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，利用LearnSite在校園網(wǎng)上構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)平臺，可以形成“基于LearnSite平臺的信息技術(shù)教學(xué)”模式。那么，如何利用LearnSite平臺開展初中信息技術(shù)有效教學(xué)呢？筆者從以下三方面談一談，如何利用平臺開展信息技術(shù)教學(xué)。

利用平臺提高學(xué)習(xí)的自主性

新一輪課程改革，對信息技術(shù)學(xué)科提出要求：以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，牢固樹立“教”轉(zhuǎn)“學(xué)”的教學(xué)意識，積極貫徹“大部分學(xué)生會的自主學(xué)，少部分學(xué)生會的合作學(xué)，個別學(xué)生會的引導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念。使用這個平臺，正好可以完美的貫徹這樣的教學(xué)理念。

LearnSite平臺是B/S結(jié)構(gòu)，只需安裝服務(wù)器，學(xué)生通過網(wǎng)頁來訪問。教師首先在線備課，利用dreamweaver等網(wǎng)頁編輯工具編輯好課程內(nèi)容，然后添加到“課程欄目”中。學(xué)生登陸平臺后，會看到老師提供的學(xué)案內(nèi)容以及實踐要求。學(xué)案中的文字、圖片、動畫、微視頻提供給了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的豐富資源，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解這堂課的教學(xué)任務(wù)。剛開始的時候，學(xué)生花的時間可能會比老師演示的時間長很多，效果可能還會比較差。但時間長了，這種情況會得到明顯的改觀。例如，教師帶學(xué)生去南京比賽，一種方法是學(xué)生跟著老師走，不用動腦筋；另一種方法是老師教學(xué)生怎么走，是乘高鐵還是乘汽車，如果乘汽車要去哪里乘，如果乘火車又該如何買票，到哪里上車。雖然學(xué)生花的時間較多，但同時也是思考的過程。碰到下次學(xué)生要去北京比賽了，第一種方法的學(xué)生可能還要跟著老師走，而用第二種方案的學(xué)生可能就能自己去了。

在信息課上，教師要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，授人以漁。比如，最近學(xué)生在制作研究報告，在學(xué)“設(shè)置頁眉/頁腳”知識點時，筆者讓學(xué)生觀察信息技術(shù)書本的奇、偶數(shù)頁上信息的不同，從而引出頁眉、頁腳的概念，通過觀察不同科目的書本，學(xué)生對于頁眉頁腳的功能和內(nèi)容都有了初步的認(rèn)識。學(xué)生了解了為什么要設(shè)置頁眉頁腳后，通過平臺素材（學(xué)案、任務(wù)、微課），學(xué)生自主學(xué)習(xí)頁眉頁腳的設(shè)置方法。學(xué)生們通過文字閱讀，既培養(yǎng)了耐心，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還增強了自主學(xué)習(xí)的能力。筆者相信通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力會有很大的提高，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

平臺的實時互評和延續(xù)性

LearnSite平臺提供了學(xué)生作品實時上傳功能，當(dāng)學(xué)生完成作品后，隨時可以通過平臺提交作品。作品提交后，學(xué)生實時可以“自評”給自己的作品打分。通過此平臺能夠在課堂上實時對學(xué)生得失、困惑進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題找出不足，也更好激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有助于解決針對性的問題。在《封面設(shè)計》課堂評價教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助注重實時交流，請學(xué)生對自己作品進(jìn)行點評，提出自己作品中的亮點及不足之處，讓學(xué)生自我評價對知識的理解和掌握程度，可提高他的評價能力和語言組織能力，提高教學(xué)的有效性。在學(xué)生自我評價后，又組織學(xué)生相互評價，通過其他學(xué)生的點評，引導(dǎo)他們客觀、公正的進(jìn)行評價，從而鼓勵學(xué)生相互促進(jìn)，相互補充，在互評中求進(jìn)步，促發(fā)展，利用其他學(xué)生的優(yōu)勢，完善自己的作品，最后教師只做鼓勵及引導(dǎo)性評價，提高信息技術(shù)的有效教學(xué)。

教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生提交的作品則繼續(xù)保留在平臺中，為教學(xué)的延續(xù)性提供了環(huán)境支持。初中信息技術(shù)教材改版以后，章節(jié)中的實踐任務(wù)不再是獨立分割開來，而是一個完整的作品。特別是第四章和第五章的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為明顯。第四章是制作一份完整研究報告，第五章是制作一個演示文稿作品。我們都清楚，一份完整的研究報告不可能在一堂課上完成，學(xué)生在完成一部分內(nèi)容后，作業(yè)進(jìn)行上傳。按照傳統(tǒng)的利用電子教室軟件提交作業(yè)的后果是下節(jié)課你要花很長時間一一再發(fā)給學(xué)生，或者直接下發(fā)源文件；然而，利用平臺提交作業(yè)就能很好地解決這個問題，學(xué)生所有上交的作品在平臺中都可以查看和下載，并且可以隨時查看以前的學(xué)案，學(xué)習(xí)得以充分的延續(xù)，提高信息技術(shù)的有效教學(xué)。

利用平臺互動增強有效教學(xué)

初中信息技術(shù)第三章《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》，第一節(jié)的內(nèi)容是《數(shù)據(jù)收集與編輯》。以前我們收集信息，首先要設(shè)計紙質(zhì)表格，然后匯總統(tǒng)計，再輸入電腦，實現(xiàn)數(shù)據(jù)表格化，前期工作比較繁瑣。通過LearnSite平臺能夠輕松實現(xiàn)數(shù)據(jù)收集，筆者在平臺上事先設(shè)置一個問卷調(diào)查，在課堂上學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查，結(jié)果同步呈現(xiàn)，學(xué)生再根據(jù)這個結(jié)果建立相對應(yīng)的工作表。通過這樣的課堂生成，學(xué)生對為什么要建立工作表有了很深認(rèn)識，這是課堂上的“人機(jī)互動”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率。在平臺上，還可以利用討論區(qū)，實現(xiàn)師生互動。在上病毒這一知識時，筆者在討論區(qū)提出了有關(guān)病毒的幾個問題，學(xué)生在觀看完視頻后，在討論區(qū)回答問題。老師在學(xué)生的答案中，找出需要講解的內(nèi)容，這樣的講解更有效。

利用LearnSite平臺輕松實現(xiàn)任務(wù)的發(fā)布和資源共享，提高學(xué)生自學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生作品的實時多元評價和教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性提供了環(huán)境支撐，提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性；三維互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強信息技術(shù)的有效教學(xué)。以上是筆者對利用LearnSite平臺開展信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點思考，讓信息技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科有效地融合起來，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)而努力。

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)）