中班合作意識對于幼兒的健康成長和發(fā)展有著重要的意義，因此，教師在幼兒教育活動中應(yīng)關(guān)注孩子們的合作意識，并盡可能地培養(yǎng)他們的合作意識，使其在合作中體驗成功、收獲自信，以更好地適應(yīng)幼兒園生活。但在幼兒教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒不愿意合作、自私自利的情況并不少見，因此，中班合作意識的培養(yǎng)仍待加強。鑒于此，本文對中班幼兒的合作意識進行了調(diào)查，從中總結(jié)一些實際問題，并就此類問題如何有效地培養(yǎng)中班幼兒的合作意識提出了一些對策，以供參考。

中班幼兒合作意識調(diào)查

調(diào)查對象 本次調(diào)查以筆者所在的幼兒園的2個中班的幼兒為調(diào)查對象，共計50名幼兒。

調(diào)查目的 了解中班幼兒合作意識現(xiàn)狀，挖掘中班幼兒合作意識培養(yǎng)活動中存在的問題及其產(chǎn)生原因。

調(diào)查方法 本次調(diào)查主要采用的方法包括：觀察法：借助課上、課間時間對中班幼兒的言行舉止和合作行為進行觀察，以全面了解中班幼兒的合作意識、合作特點等；訪談法：通過訪談的方式對部分幼兒對“合作”的認(rèn)知水平進行調(diào)查，并通過訪談的方式對幼兒家長們對“合作意識”的認(rèn)知水平、培養(yǎng)方法、看法和建議等進行調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果 在本次調(diào)查中，通過課堂和課外觀察發(fā)現(xiàn)，被觀察的50名中班幼兒中，約有半數(shù)存在不同程度的自私、孤僻、不愿意合作的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在以下表現(xiàn)上：獨占玩具或?qū)W習(xí)材料、搶奪食品或飲料、以自我為中心、不愿意與同伴相處、不會與同伴合作等等。通過多番訪談和統(tǒng)計，50名幼兒中有35名認(rèn)為“應(yīng)該與小朋友合作”，10名認(rèn)為“不需要與小朋友合作”，另有5名中班幼兒含糊其辭，即并未對“合作”形成基本的認(rèn)知。由此可見，中班幼兒多數(shù)具備了基本的合作意識，但在實際生活和學(xué)習(xí)中仍有相當(dāng)一部分不能做到自主合作，因此中班幼兒的合作意識培養(yǎng)工作仍待進一步加強。

通過觀察和訪談，對中班幼兒合作意識培養(yǎng)中存在問題進行調(diào)查，制約中班幼兒合作意識養(yǎng)成原因主要在于：

教育氛圍不利 隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展及我國經(jīng)濟實力的快速提高，中班幼兒對金錢、權(quán)利、利益等已經(jīng)有了懵懂的認(rèn)識，加之新聞媒體的渲染、部分大人的熏陶，孩子們生活在“利己主義”“金錢至上”的輿論氛圍和社會環(huán)境中，這對合作意識的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。

日常滲透不足 合作意識的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)性的工程，需要將其滲透到日常教學(xué)和幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，才能循序漸進地激發(fā)和增強孩子們的合作意識。但目前許多中班幼兒教師在合作意識培養(yǎng)方面所做的工作主觀隨意性較強，且并未將其滲透到日常活動中，這制約了中班幼兒合作意識的養(yǎng)成。

家庭教育不到位 目前，中班幼兒大多數(shù)為獨生子女，在家中被爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆疼愛，家長們的溺愛往往阻礙了孩子們自主意識、合作意識的養(yǎng)成，常常過于依賴父母、長輩而失去了與小伙伴合作的機會。而家長們也多數(shù)見不得孩子遇到困難，主動幫其解決生活和學(xué)習(xí)中的所有難題。通過訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對合作意識的教育重視不足，并未有意識地將合作意識的培養(yǎng)滲透到孩子們的日常生活中去，久而久之導(dǎo)致孩子的合作意識淡薄。

中班幼兒合作意識培養(yǎng)策略

通過經(jīng)典事例，營造互助氛圍 為了營造和諧愉快的互助氛圍，我們應(yīng)在課堂上積極展示關(guān)于合作的小案例、小故事等。例如：可播放喜羊羊與伙伴合作共同對抗灰太狼的動畫片段；講解“螞蟻大火逃生”“三個和尚沒水喝”等小故事。以耳濡目染地影響幼兒，使其認(rèn)識到合作的重要性，在心中種下一顆樂于互助、樂于合作的種子。

鼓勵自主合作，激發(fā)合作意識 中班幼兒孩子的幼兒園一日生活是以做游戲、學(xué)習(xí)、生活活動構(gòu)成的，我們應(yīng)將自主合作意識的培養(yǎng)工作滲透到上述各個環(huán)節(jié)中去，鼓勵他們進行積極、自主的合作。例如，在班級的日常小值日活動中，我們可以“一個人打掃全班的桌面衛(wèi)生需要半個小時，和小朋友們一起打掃只需要3分鐘”這樣淺顯易懂的例子來激發(fā)孩子們的合作意識。又如，在就餐時，我們可組織孩子們分工負(fù)責(zé)分發(fā)餐具、分發(fā)小食品等任務(wù)，在培養(yǎng)孩子們分工合作意識的同時，提升他們的生活自理能力。

強化家園互動，共促合作意識 家長的配合對于中班幼兒合作意識的培養(yǎng)十分重要，今后，我們應(yīng)通過微信、電話、家訪等方式強化家園互動，借助這些機會與家長就孩子的合作意識培養(yǎng)問題進行積極溝通，逐漸引導(dǎo)家長們摒棄以往“一手包辦”的做法，使其為孩子們創(chuàng)造自主思考和尋求合作的機會。同時，引導(dǎo)家長們通過小故事的方式使其認(rèn)識到樂于助人、積極合作的重要性，以潛移默化地影響幼兒，使之樂于合作、主動合作。

結(jié)束語

綜上所述，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒的合作意識仍然較為薄弱，究其原因，主要與社會環(huán)境、家長教育理念、教師教學(xué)方法等有關(guān)。為了解決現(xiàn)有問題和更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識，我們教師應(yīng)主動將合作意識的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，也應(yīng)主動與幼兒家長進行互動和溝通，以取得他們的支持和配合，共同促進幼兒合作意識的養(yǎng)成。

【本文系2016-2017學(xué)年度如皋市微型課題《中班建構(gòu)游戲中幼兒合作意識的調(diào)查與研究》研究成果?！?/p>

（作者單位：江蘇省如皋市東皋幼兒園）