教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！?/p>

家園合作一直都是幼兒園的常規(guī)工作，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂，都是家園合作常態(tài)化、程序化的形式。這些合作在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、提升家長(zhǎng)育兒觀念、促進(jìn)幼兒園發(fā)展中的效果并不是特別理想。那么，什么是合作？家園合作又該是怎樣的方式呢？帶著這些疑問，我們走進(jìn)了新教育十大行動(dòng)——家校合作共建。

新教育家校合作共建中指出：家校合作共建目的是營(yíng)造互動(dòng)、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等諸方面的健康發(fā)展。

一、家園合作，幸福起航

1. 培訓(xùn)引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成家園教育共識(shí)

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，沒有學(xué)生父母的發(fā)展，就沒有學(xué)生的成長(zhǎng)，通過全面培訓(xùn)學(xué)生父母，促進(jìn)全面建成學(xué)習(xí)型家庭、促進(jìn)構(gòu)建學(xué)生全方位、和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)的第一個(gè)旅程，家長(zhǎng)的教育觀念很多是偏頗的，我們首先從培訓(xùn)入手，端正家長(zhǎng)的教育觀。每年8月底，我園都要對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行第一次培訓(xùn)，介紹幼兒園文化及園本動(dòng)物課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容及孩子在活動(dòng)中科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力及社會(huì)性發(fā)展方面的案例。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例讓家長(zhǎng)直觀地感受到園本動(dòng)物課程對(duì)孩子的教育價(jià)值，從而達(dá)成教育共識(shí)，與幼兒園形成教育合力，為積極配合課程活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。

同時(shí)幼教改革帶來(lái)了很多新的教育理念，對(duì)課題研究起到重要的促進(jìn)作用，它不僅要求我們教師要切實(shí)建立起與課改相適應(yīng)的新的教育觀念，而且也要求家長(zhǎng)們建立正確的家長(zhǎng)觀，樹立家長(zhǎng)新形象。為此，我們每學(xué)期還利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校這些平臺(tái)，定期對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容既有講座，也有沙龍交流；既有園方老師，也有幼教專家。如：“幼兒在參觀動(dòng)物園活動(dòng)中怎樣建立規(guī)則”“怎樣正確分析幼兒在活動(dòng)中的行為”等的講座，從具體案例中幫助家長(zhǎng)找到有效的教育策略，提高指導(dǎo)能力。

通過家園共學(xué)習(xí)的培訓(xùn)交流，家長(zhǎng)對(duì)教育的理解有了很大的轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了課題持續(xù)深入的開展。

2. 廣納賢才，形成教育合力，促進(jìn)課題深入開展

在家長(zhǎng)資源中，我們號(hào)召了一些學(xué)歷高、有思想、有創(chuàng)新精神的家長(zhǎng)參與到我們的課題研究中，組成課題智囊團(tuán)，進(jìn)行沙龍座談，為活動(dòng)方案出謀劃策，交流活動(dòng)方案對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有效有益，交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。例如，中（一）班的李秦怡小朋友的媽媽是一名小學(xué)科學(xué)老師。她交流了以自己的女兒為觀察對(duì)象，將孩子在家和到動(dòng)物園發(fā)生的一切與課題有關(guān)的事情用視頻、照片以及文字的形式記錄下來(lái)。在她的影響下，許多家長(zhǎng)都養(yǎng)成了這種主動(dòng)觀察記錄寶貝的習(xí)慣，這些寶貴的資料為我們課題后續(xù)的深入開展提供了有力的數(shù)據(jù)支持，更提醒了我們?cè)谡n題開展中要本著從兒童主動(dòng)探究的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒多觀察、多動(dòng)手操作、多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們還不定期地搜集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程實(shí)施的意見建議，分年級(jí)報(bào)名參加交流會(huì)，

通過對(duì)話來(lái)突破個(gè)體思維的局限。

此外，每周四中午為我園的教科研會(huì)議時(shí)間，參加會(huì)議的人員由最初的園內(nèi)教師增加到動(dòng)物園專家和家長(zhǎng)智囊團(tuán)成員。三方課題研究力量的加入，讓我們的家園合作形式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，科研力量越發(fā)強(qiáng)大。

二、家園合作，親子同樂

1. 活動(dòng)引領(lǐng)共同參與，確保課題合作有效

在動(dòng)物園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子前期的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明白孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累、有效學(xué)習(xí)的策略。

動(dòng)物園實(shí)踐活動(dòng)中，我們組織了很多親子活動(dòng)：我為熊貓?jiān)灾褡?、我和長(zhǎng)頸鹿過圣誕、歡送朵朵和翠翠、歡迎朝陽(yáng)和浩浩、愛的攝影展、尋找動(dòng)物斑紋、動(dòng)物園馬拉松等體驗(yàn)活動(dòng)。在和動(dòng)物園的合作中，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行環(huán)保小衛(wèi)士、動(dòng)物小導(dǎo)游的講解，不亂扔垃圾、不隨便投喂、不翻越護(hù)欄。孩子們的童真趣語(yǔ)深深地打動(dòng)了游客，讓更多的游客參與到了保護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。

每學(xué)期幼兒園也會(huì)組織豐富多彩的動(dòng)物實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)物迎新狂歡會(huì)、圣誕童話劇、動(dòng)物親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、動(dòng)物親子藝術(shù)節(jié)……歡快的親子互動(dòng)，濃濃的親子之情，在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)，建立起共同的生命密碼。

2. 家長(zhǎng)助教深入課堂，感知生命成長(zhǎng)神奇

隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，我園更加關(guān)注在動(dòng)物課題研究中滲透游戲化精神，把寬廣的戶外場(chǎng)地還給幼兒進(jìn)行自主游戲；把種植園地的開墾權(quán)利交給幼兒；把花香四溢的生態(tài)園讓幼兒親手打理。因?yàn)榉攀郑覀兊暮⒆痈幼孕?、大膽，?dāng)然問題也更多，面對(duì)一些專業(yè)的問題、規(guī)范的操作，我們老師有時(shí)也會(huì)不知所措，就在此時(shí)，我們的家長(zhǎng)志愿者又發(fā)揮了積極的作用。擁有花藝二級(jí)證書的葛子墨婆婆親手教會(huì)孩子們什么樣的花種子要深埋，什么樣的花種子要淺埋。在種植動(dòng)物愛吃的蔬菜時(shí)，大（二）班的胡新宇爺爺來(lái)到種植園地，帶領(lǐng)孩子們一起犁地瓦壟種植。每位家長(zhǎng)都是一本閱歷豐富的書，他們不同的職業(yè)經(jīng)歷、愛好、特長(zhǎng)都是豐富的教育資源。園內(nèi)充分利用這些資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)動(dòng)物課題，讓孩子們聆聽窗外的聲音，享受更多的營(yíng)養(yǎng)。

3. 親子共讀深入推廣，豐盈生命拓寬視野

我們還重視與閱讀課程相結(jié)合，借助家委會(huì)提供豐富的動(dòng)物故事書籍、家庭圖書資源，開展圖書漂流，親子自制動(dòng)物故事圖書評(píng)比，還開放園內(nèi)圖書室，利用每天離園前的歡樂時(shí)光開展親子閱讀動(dòng)物繪本的活動(dòng)。還利用校園廣播每日播報(bào)親子錄制的動(dòng)物知識(shí)。旗下講話時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒用生動(dòng)的形式共同表演講述動(dòng)物趣聞。

在豐富多彩的活動(dòng)中，親子間收獲了成長(zhǎng)、收獲了真情，家長(zhǎng)的積極性也越來(lái)越高，前不久中（二）班的兩個(gè)家庭編排的動(dòng)物交通廣播劇還被選送到北京參加表演。此外我園還積極關(guān)注動(dòng)物園的微信公眾號(hào)，利用園內(nèi)微信平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布動(dòng)物資訊，提供實(shí)時(shí)信息，家長(zhǎng)們不僅主動(dòng)參與園內(nèi)的活動(dòng)，更是積極申請(qǐng)參加動(dòng)物園方的活動(dòng)，如在動(dòng)物園舉辦的環(huán)保創(chuàng)意大賽中，我園家長(zhǎng)和孩子自發(fā)組織利用廢舊的雪碧瓶自制的《憤怒的鱷魚》獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、家園合作，幸福共享

1. 師幼親子共同成長(zhǎng)，生命教育不斷升華

每一個(gè)生命都值得被尊重，每一個(gè)生命都值得被關(guān)愛，園本動(dòng)物課程的研究不僅培養(yǎng)了孩子關(guān)愛生命的品質(zhì)，也成就著家長(zhǎng)們的生命教育觀：中（一）班的飼養(yǎng)角養(yǎng)著一只叫小白的兔子，每個(gè)雙休大家輪流帶回去飼養(yǎng)。有一個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)橄臃旁诩依锱K，就把兔子放在車庫(kù)里，導(dǎo)致兔子被凍生病了，看著奄奄一息的小白，孩子傷心不已，此時(shí)家長(zhǎng)意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子的不良影響，立刻帶著兔子看病、喂藥和孩子一起把兔子放在家里保暖，此后每到周末都爭(zhēng)著要帶兔子回去照料，以彌補(bǔ)對(duì)孩子的影響。父母不僅要給予孩子寶貴的生命，更應(yīng)該用愛的行動(dòng)去滋養(yǎng)他們一生的成長(zhǎng)。動(dòng)物課程的開展為我園師生、家長(zhǎng)開啟了一扇通向生命視野下的愛的教育旅程。

2. 家園聯(lián)動(dòng)，形成和諧教育共同體

小小的課題，大大的引力，動(dòng)物課題就像一條神奇的紐帶，緊密地聯(lián)系著老師與孩子、老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的心，形成了和諧的教育共同體。教師從孩子關(guān)愛小動(dòng)物的行為中，更加懂得了需要提供適宜的材料、適宜的環(huán)境，來(lái)支持孩子們的探究。班級(jí)的家長(zhǎng)群里，總是熱火朝天地探討著關(guān)于小動(dòng)物與小朋友的話題，關(guān)于動(dòng)物園活動(dòng)的信息，關(guān)于幼兒園開展親子活動(dòng)的想法……

朱永新教授說(shuō)過：“家校合作是最有效的教育。”我園在課題研究下的家園合作，改變了教師的教育觀念，改變了家長(zhǎng)的教育思想，更改變了家園合作的傳統(tǒng)模式。

家校攜手，徐步同行，以盡美的教育，照亮兒童的未來(lái)！

（作者單位：南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園）