摘要：英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注重的是語(yǔ)言的運(yùn)用和交流能力。而初中階段的學(xué)生相比于小學(xué)階段，無(wú)論是年齡上還是心智發(fā)育上都要更加成熟，因而教師也能針對(duì)性地進(jìn)行教育，讓其具備良好的英語(yǔ)能力。激勵(lì)機(jī)制作為一種新課程改革下的教育模式，已經(jīng)在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛使用，并取得了顯著的效果。因此本文旨在探究初中英語(yǔ)教學(xué)中如何合理采用激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；激勵(lì)機(jī)制；合理使用

0.引言

教學(xué)效率能否提升是由很多因素決定的。例如教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)校地平配套設(shè)施等。但是無(wú)論是哪些因素，最終都要回歸于課堂教學(xué)之中。換而言之，教師的課堂教學(xué)將起到?jīng)Q定性的作用。而激勵(lì)機(jī)制可以給予學(xué)生充分的自信，能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

激勵(lì)機(jī)制指的是在組織系統(tǒng)中，通過(guò)多種激勵(lì)手段來(lái)使人員的積極性得到顯著提升的方式。這一模式最早運(yùn)用于企業(yè)之中，在近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，也逐漸進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程中。

2.課例分析

筆者針對(duì)本校七年級(jí)的一堂英語(yǔ)公開(kāi)課來(lái)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的具體探究。

2.1教學(xué)內(nèi)容

新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)第三單元：Why do you like koalas？

2.2教學(xué)目的

（1）Ask students why they like koalas.

（2）Do you like any other animals？

2.3教學(xué)重點(diǎn)

Teach students how to describe an animal.and let them know more animals.

2.4教學(xué)過(guò)程

教師利用多媒體輔助教學(xué)，首先在課堂上將一些樹(shù)袋熊的圖片展示給學(xué)生，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)采用“目標(biāo)激勵(lì)法”，即設(shè)定一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行回答。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡樹(shù)袋熊，然后讓學(xué)生說(shuō)出一些具體的形容詞。有些學(xué)生回答的是“cute”，有些學(xué)生回答“funny”，還有些學(xué)生回答“friendly”等。然后教師通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的引入，讓所有學(xué)生都闡述了自身的觀點(diǎn)，從點(diǎn)延伸到面，然后再讓學(xué)生回答他們有什么其他喜歡的動(dòng)物，并進(jìn)行描述。此時(shí)教師將學(xué)生進(jìn)行分組，由組內(nèi)討論后得出結(jié)果，并在課堂上進(jìn)行展示，然后采取比賽的方式，最終看哪一小組的回答更好，設(shè)定一些物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也非常樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在課堂時(shí)間接近尾聲時(shí)，教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，并布置一些課后的任務(wù)，例如讓學(xué)生去觀察動(dòng)物的行為習(xí)慣等，并在第二天在課堂上進(jìn)行闡述。而學(xué)生對(duì)動(dòng)物本身就感興趣，也會(huì)主動(dòng)地去完成這項(xiàng)任務(wù)。

3.教學(xué)體會(huì)

筆者通過(guò)對(duì)這堂英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程的分析，可以看出教師利用激勵(lì)機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而而這堂課也具有顯著的優(yōu)勢(shì)。主要在以下幾個(gè)方面。

3.1強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，單純地“灌輸式”學(xué)習(xí)模式下學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。但是隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，而本節(jié)課也充分說(shuō)明了學(xué)生的主體地位。其中教師讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)描繪的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的過(guò)程，并與實(shí)際的生活做到了結(jié)合。在課堂教學(xué)中，激勵(lì)不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，更是對(duì)學(xué)生的一種教育過(guò)程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2激勵(lì)時(shí)機(jī)的合理把控

激勵(lì)機(jī)制不代表整節(jié)課的時(shí)間都處于非?；顫姷臓顟B(tài)，相反，需要做到動(dòng)靜結(jié)合，給予學(xué)生一定的思考和安靜的空間。例如教師在講解完一些形容詞的時(shí)候，就需要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行掌握和消化，從而適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，也緩和一下學(xué)生高度緊張的情緒。例如每節(jié)課可以設(shè)置15分鐘左右的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，再利用剩下的半小時(shí)左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)。但是教師需要注意的是對(duì)激勵(lì)時(shí)機(jī)的合理把控。從課例中也可以看出，激勵(lì)時(shí)機(jī)的把控是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的興奮度太高，往往會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況；如果實(shí)踐太短，則課堂氣氛顯得非常緊張和安靜，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

所以激勵(lì)也要遵循幾個(gè)方面的原則。首先需要因人而異。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的，因此對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)方式也要有所不同。例如能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以采用一些肯定式的激勵(lì)方式；對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，就要最大程度地去鼓勵(lì)他們。另外還要做到創(chuàng)新。本次課堂教學(xué)中教師不僅僅采取了口頭表?yè)P(yáng)的方式，還運(yùn)用了一些肢體語(yǔ)言，例如豎大拇指、鼓掌、笑顏等，這些都是合理激勵(lì)的體現(xiàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出課堂激勵(lì)機(jī)制對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)效率，還能夠使教師的教學(xué)工作變得更加具有有效性。所以作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的重要意義，并在日常的教學(xué)過(guò)程中加以使用，讓課堂變得更加具有趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。