摘要：名著閱讀可以提高文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)水平和創(chuàng)新能力。然而農(nóng)村學(xué)生閱讀名著現(xiàn)狀堪憂。本文分析了農(nóng)村學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀，并提出了走出名著閱讀困境的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；困境；對(duì)策

閱讀一部名著猶如打開(kāi)一扇窗，從中可以窺見(jiàn)世事萬(wàn)象、人生百態(tài)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我市近年來(lái)期末考試情況來(lái)看，名著試題所占的分?jǐn)?shù)比例越來(lái)越大，名著題走進(jìn)試卷可以衡量考生的文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)視野、表達(dá)水平和創(chuàng)新能力。農(nóng)村學(xué)生在這方面卻失分嚴(yán)重。如何走出名著閱讀的困境，筆者從農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀和對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、農(nóng)村學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生不愛(ài)讀名著。如對(duì)《朝花夕拾》，學(xué)生說(shuō)對(duì)文中內(nèi)容不感興趣。如對(duì)《水滸》，學(xué)生說(shuō)里面故事情節(jié)太血腥了，不敢看。如對(duì)《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生說(shuō)里面內(nèi)容距離他們的生活太遙遠(yuǎn)又煩瑣，沒(méi)看頭。對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)價(jià)也是如此。

2、學(xué)生找不到提供閱讀名著的平臺(tái)。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，學(xué)校圖書(shū)館利用率很低，滿足不了學(xué)生閱讀要求。其次，大多數(shù)學(xué)生都是留守家庭孩子，生活條件所限，家中很少有電腦網(wǎng)絡(luò)能提供閱讀環(huán)境，父母能提供的幫助也少得可憐。

3、教師教學(xué)措施不到位。教師往往因教學(xué)時(shí)間有限或不重視，沒(méi)有采取有效措施監(jiān)督學(xué)生“看”的效果。

二、走出名著閱讀困境的對(duì)策

1、為學(xué)生提供看名著的平臺(tái)。充分利用校圖書(shū)館、閱覽室的功能。應(yīng)提高圖書(shū)館、閱覽室的利用率，盡可能延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生有足夠時(shí)間可以閱讀名著。學(xué)校購(gòu)書(shū)書(shū)目應(yīng)往名著類書(shū)籍傾斜，讓學(xué)生有書(shū)可借。其次，還可以在教室、走廊上提供閱讀書(shū)架，置放名著書(shū)籍，讓學(xué)生隨處隨時(shí)都可以觸摸到名著。

2、教師采取有效措施讓學(xué)生愛(ài)上名著：

（1）教師在開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀名著的巨大意義。

不僅要讓學(xué)生充分意識(shí)到名著對(duì)考試的重要性，還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到名著對(duì)人生的重要指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分理解名著是人類精神食糧的價(jià)值，告訴學(xué)生名著是歷代偉大文學(xué)家們的智慧結(jié)晶，是他們心血的凝聚，也是人類文明中寶貴的財(cái)富。學(xué)生通過(guò)閱讀名著，可以受到這幾千年來(lái)沉淀的智慧洗禮，拓寬自己的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)更多的知識(shí)，開(kāi)發(fā)更廣闊的思維，加深對(duì)生活的理解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群的方式宣傳讀書(shū)的重要性，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量讓學(xué)生買(mǎi)書(shū)博覽全書(shū)，通過(guò)家長(zhǎng)影響力來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的重視。

（2）采取多種措施讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣。

為了吸引學(xué)生對(duì)名著的興趣，可以給學(xué)生講述一些名人閱讀名著，熱愛(ài)讀書(shū)的故事，如老舍、冰心、毛澤東等人的閱讀故事，吸引他們的興趣，還可以利用相關(guān)課文作引子，給學(xué)生看相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)他們對(duì)名著的興趣。如果讓學(xué)生看了《格列佛游記》中小人國(guó)、大人國(guó)的相關(guān)視頻，學(xué)生怎么不被文中的那夸張的情節(jié)吸引去呢？如果讓學(xué)生看了魯提轄倒拔垂楊柳、武松打虎的視頻，怎能會(huì)不被文中的英雄壯舉所折服進(jìn)而喜歡上《水滸》呢？如果在學(xué)了課文《香菱學(xué)詩(shī)》后提問(wèn)學(xué)生：如此聰慧好學(xué)的女孩子最終的結(jié)局會(huì)如何？學(xué)生怎么不會(huì)急著要看《紅樓夢(mèng)》呢？

還可以在班內(nèi)墻壁布置讀書(shū)的名人名言，讓學(xué)生耳濡目染，深切感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法。

閱讀時(shí)，學(xué)生大多只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事，其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物，欣賞人物，品味人物，評(píng)惜人物，將人物作為名著閱讀的突破口，因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體，人物的喜怒哀樂(lè)、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，抓住了人物就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了。

名著閱讀貴在堅(jiān)持，時(shí)問(wèn)上的保障極為重要，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，讀一本名著要好長(zhǎng)一段時(shí)間，可我們哪有時(shí)間讀呀？其實(shí)我們可以用“見(jiàn)縫插針?lè)ā眮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題。所謂“見(jiàn)縫插針?lè)ā?，就是擠時(shí)間讀書(shū)，在時(shí)間的安排上，遵循課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主的基本思路，課后要求學(xué)生每天安排30分鐘的課外閱讀時(shí)間。這樣才能化整為零，于繁忙之中巧讀書(shū)。

（4）教師開(kāi)展名著交流課來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知。

每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課、名著研讀課?？蓮娜宋镄蜗?、故事情節(jié)、藝術(shù)手法方面展開(kāi)交流。

隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗(yàn)的深入，對(duì)名著思想感悟能力的提高，交流課可采取不同的形式，七年級(jí)時(shí)采取故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己感興趣的事，從八年級(jí)起逐步過(guò)渡到對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、作品主題的探討上，在交流課中，還可以采取以下幾種題型來(lái)加深理解：

辯論詞，如對(duì)《西游記》中豬八戒的評(píng)論，假如你是正方，針對(duì)反方辯詞該怎么說(shuō)？

反方：我方以為，豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，說(shuō)謊，又愛(ài)占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：

寫(xiě)薦書(shū)理由方式，如：某出版社要出一套中學(xué)生喜愛(ài)的中外名著叢書(shū)，請(qǐng)從列出的篇目中選擇一部，并寫(xiě)出推薦理由。

或采取以下方式：我最喜愛(ài)的名著人物評(píng)選活動(dòng)。請(qǐng)完成這塊展覽版：

人物：__出處：__人物小傳：

（5）教師采取有效措施監(jiān)督學(xué)生的名著閱讀作業(yè)。

除了專門(mén)的名著閱讀課外，教師還可以在每節(jié)語(yǔ)文課上抽3分鐘時(shí)間檢查學(xué)生每天的閱讀情況。名著閱讀作業(yè)形式不拘一格，學(xué)生只要有所得即可鼓勵(lì)，每天填寫(xiě)一張閱讀卡，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)生把書(shū)讀活，要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用。

閱讀是影響孩子們終身發(fā)展的大事，學(xué)校和教師要盡其所能為初中生的課外閱讀開(kāi)辟新天地，盡量讓學(xué)生有個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們享受課外閱讀的快樂(lè)。