孩子是祖國的未來，除了家庭，學(xué)校是他們最熟悉最受教育的地方，所以作為一名班主任，必須盡自己的能力肩負(fù)起身上的責(zé)任，教育好引導(dǎo)好這些可愛的學(xué)生。但是，當(dāng)你讓學(xué)生撿起他身邊的垃圾時(shí)，他左看右看，很無辜的眼神看著你——這不是我扔的，然后無動(dòng)于衷時(shí)；當(dāng)講臺(tái)上一大摞作業(yè)本堆放得亂七八糟，卻無一人問津時(shí)；當(dāng)你力推你認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，他卻說我不想管別人的事時(shí)；當(dāng)值日生毫無責(zé)任感地逃離、當(dāng)少先隊(duì)員不主動(dòng)戴好紅領(lǐng)巾時(shí)、當(dāng)同學(xué)之間鬧矛盾相互推卸責(zé)任時(shí)……你是否感嘆平日教育的失??？

孩子的責(zé)任心都去哪了？這是我接受這個(gè)班級(jí)最初每天面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。你的說教，你的批評(píng)，對(duì)這群剛進(jìn)校門的孩子，就像拳頭打在棉花上一樣無力。我對(duì)自己說，不行，我必須改變這種現(xiàn)狀。學(xué)校教育，德育為先。俗話還說“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。找回他們的責(zé)任心，找回他們的擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)教育者應(yīng)有的意識(shí)，更是責(zé)任。

心動(dòng)就要行動(dòng)。有了這個(gè)想法后，我每天利用上課下課的時(shí)間，細(xì)心揣摩每個(gè)孩子，掌握他們的特點(diǎn)。從中選出一批品學(xué)兼優(yōu)的孩子擔(dān)任班組長。從班干部組長這批人中培養(yǎng)他們的責(zé)任心。首先我召開班干、組長會(huì)議，告訴他們：你們是老師的得力助手，你們的職責(zé)就是為我們的班集體服務(wù)，你們沒有特權(quán)，如果你們違反了班規(guī)班紀(jì)，對(duì)你們的處罰會(huì)更嚴(yán)厲，你們要竭盡全力的做好本職工作，只有你們做好了，其他同學(xué)就會(huì)跟著你們，我們的班級(jí)就會(huì)越來越優(yōu)秀，到時(shí)老師和家長都會(huì)以你們?yōu)闃s……明確他們的責(zé)任，義務(wù)后，再詢問，是否有同學(xué)要退出，同意的簽訂責(zé)任狀，一式兩份，讓他們張貼在家中顯眼位置，約束他們的言行。充分尊重他們，以自愿自主為原則，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，慢慢的這群孩子開始協(xié)助我工作了，進(jìn)教室時(shí)不在吵吵鬧鬧，作業(yè)交得整整齊齊，并會(huì)在老師批改后及時(shí)返回到同學(xué)手中。

作為低年級(jí)班主任，每天的衛(wèi)生值日是個(gè)令人頭疼的問題。有的孩子連拿拖把掃把都不會(huì)，別說打掃衛(wèi)生了。且年紀(jì)小，需家長接送，有的家長是請假來接孩子的，輪到孩子值日，有禮貌的會(huì)到老師這請個(gè)假，有的直接拖走。這種情況必須改變。我一定要讓孩子和他們的家長共同意識(shí)到，不積極參加勞動(dòng)，是沒有責(zé)任心的表現(xiàn)。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有具體的為班級(jí)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和崗位，如何利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？首先我根據(jù)平時(shí)的觀察，將責(zé)任感強(qiáng)，做事有條理的孩子進(jìn)行合理分配，責(zé)任到人，并選出衛(wèi)生監(jiān)督員，監(jiān)管到位，其次我很抓不負(fù)責(zé)任的典型。如我們班陳某某同學(xué)，輪到他之日這天，看到別的同學(xué)搞完自己責(zé)任內(nèi)的衛(wèi)生走了，他也不管不顧地走了，結(jié)果導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生扣分。第二天我根據(jù)反饋上來的信息，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，并告知每個(gè)同學(xué)，做好份內(nèi)的事情是每個(gè)人都責(zé)任。責(zé)令其罰掃一星期，并告知其家長，對(duì)他的處罰，希望得到家長的支持。自此“陳某某事件”后它不僅做好了自己的本職工作，還會(huì)以身說法，從而影響了一批不懂事不負(fù)責(zé)任的孩子。再有，為了家長接送孩子的方便，告知孩子值日時(shí)間，輪到孩子值日這天，則晚來20分鐘接孩子，以免給孩子逃脫責(zé)任的借口，家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。

我們通常說，十個(gè)手指頭不可能一一樣齊。每個(gè)班的學(xué)生也總是會(huì)良莠不齊。究其原因，一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，二是上課注意力是否其中，課后是否有有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固決定。而決定這兩這深層次原因則是責(zé)任心。不愛學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)于自己到學(xué)校來的目的很茫然，他到學(xué)校不是自己主動(dòng)要來學(xué)習(xí)的，而是到了上學(xué)的年齡，小朋友都上學(xué)，爸爸媽媽要他來的，上課是老師強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)的。除去自覺自愿，則想學(xué)就學(xué)，加上家庭監(jiān)管的缺失，孩子想學(xué)就學(xué)一點(diǎn)，不想學(xué)就不學(xué)，無所謂。作為一名責(zé)任心強(qiáng)的老師，你會(huì)想盡一切辦法去引導(dǎo)他，改變他。例如我們班的無語軍同學(xué)，是一名留守兒童，父母迫于生計(jì)外出打工，把他們丟給爺爺奶奶照看。我找他時(shí)，他已經(jīng)三天沒完成家作了。首先我嚴(yán)厲批評(píng)并指出他學(xué)習(xí)態(tài)度是存在的問題，接著動(dòng)之以情，曉之以理，告訴他父母在外打工的心酸生活，希望他理解自己的父母，并懷有一顆感恩的心。一次，兩次，三次……持之以恒，嚴(yán)慈相濟(jì)，終是將這個(gè)“頑劣”的孩子慢慢拉回到我們的有責(zé)任心的孩子中間來了。

除上述途徑以外，我們還可以從生活中、從學(xué)校組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)中、外出游玩中……培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

責(zé)任心源于平時(shí)的培養(yǎng)，紀(jì)律的約束，更關(guān)鍵的是要由微入漸，多諒解；反復(fù)推進(jìn)，不放棄，持之以恒。對(duì)于責(zé)任心的培養(yǎng)，低年級(jí)以教師幫扶為主，多鼓勵(lì)，少責(zé)備；分層培養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)位，不越位，不揠苗助長。

我相信，在我的努力下，我的孩子終有一天能達(dá)到這樣一種境界：自己的事情自己做，別人的事情幫著做，班級(jí)的事情搶著做。因?yàn)樽约旱氖虑樽约鹤鍪亲龌镜呢?zé)任；別人的事情幫著做，是有愛的表現(xiàn)；班級(jí)的事情搶著做是集體榮譽(yù)感，責(zé)任感的體現(xiàn)。

一個(gè)有責(zé)任心的人，也一定是個(gè)有教養(yǎng)的人，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我相信，通過我的努力，我的孩子們一定會(huì)越來越有責(zé)任心。一定會(huì)是祖國有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮?/p>